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        青春的交響

        2011-01-01 00:00:00祝欣
        南方文壇 2011年6期

        王蒙小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間跨越達(dá)半個(gè)世紀(jì),每一個(gè)寫(xiě)作時(shí)段均體現(xiàn)出不同的音樂(lè)性特征。當(dāng)王蒙帶著小說(shuō)創(chuàng)作夢(mèng)想、叩響繆斯的大門(mén)的時(shí)候,音樂(lè),便以一種別樣的姿態(tài),指引他通向文學(xué)殿堂之路。音樂(lè)之光,閃爍在他青年時(shí)代,啟示在他小說(shuō)寫(xiě)作之初。我們甚至可以說(shuō),音樂(lè)對(duì)于王蒙寫(xiě)作的意義,不亞于那個(gè)落地的蘋(píng)果對(duì)于牛頓的意義。本文以王蒙1950年代創(chuàng)作的小說(shuō)為考察對(duì)象,對(duì)這些作品的形式、內(nèi)容和意義層面里的交響音樂(lè)性進(jìn)行剖析,試圖揭示出王蒙小說(shuō)復(fù)雜、豐富的音樂(lè)蘊(yùn)含,宏觀地把握王蒙小說(shuō)音樂(lè)性的發(fā)展軌跡、基本走向和歷史變遷,以期觸摸王蒙小說(shuō)的內(nèi)在文化精神和心理結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)在精神上、人格上、文化上、政治上多聲部“雜色”的王蒙的小說(shuō)所折射的多元、多層意義。

        王蒙于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》和隨后創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》就是深受交響樂(lè),尤其是交響樂(lè)的形式、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的啟發(fā)。王蒙為了構(gòu)思《青春萬(wàn)歲》,曾一遍又一遍地讀蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,還畫(huà)出它的結(jié)構(gòu)圖,苦苦思索,但并沒(méi)有找到解決的辦法,而聆聽(tīng)了肖斯塔克維奇的一部交響樂(lè),王蒙豁然開(kāi)朗,突然發(fā)現(xiàn)了組織長(zhǎng)篇小說(shuō)的法門(mén)!這就是藝術(shù)的相通,此藝術(shù)和彼藝術(shù)都在無(wú)聲地暗示和隱喻,此藝術(shù)的一種象征,對(duì)彼藝術(shù)就是一個(gè)啟示,世間的萬(wàn)物互為鏡像而已。王蒙聆聽(tīng)了交響樂(lè),交響樂(lè)感悟了王蒙。從寫(xiě)作《青春萬(wàn)歲》和《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》這些“青春體”小說(shuō)開(kāi)始,王蒙就與交響樂(lè)結(jié)下了不解之緣,交響樂(lè)就一直影響著王蒙的小說(shuō)創(chuàng)作。

        那么,什么是交響樂(lè)?《青春萬(wàn)歲》這部小說(shuō)的“交響性”又到底是如何表現(xiàn)的呢?交響樂(lè)(synlphony),又稱交響曲,是一類由大型管弦樂(lè)隊(duì)演奏的器樂(lè)奏鳴曲的總稱,通常主要是指交響曲、交響詩(shī)、協(xié)奏曲、交響序曲、交響組曲等。交響樂(lè)的演奏樂(lè)器——管弦樂(lè)隊(duì)的組成,以樂(lè)器的物質(zhì)構(gòu)成、發(fā)音原理的不同而分為四組:弓弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器。每組樂(lè)器又各有搭配,再加上鍵盤(pán)樂(lè)器——鋼琴和撥弦樂(lè)器——豎琴,形成了一個(gè)完整的多聲部的各自獨(dú)立而又音色相近的體系。交響音樂(lè)就是靠這些各具特長(zhǎng)的樂(lè)器相互配合來(lái)共同塑造音樂(lè)形象的。王蒙用交響樂(lè)的結(jié)構(gòu)去建構(gòu)小說(shuō)的結(jié)構(gòu),以交響樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)主題的手法去表達(dá)小說(shuō)的主題。通過(guò)交響樂(lè)的形式、結(jié)構(gòu)、主題等多樣性的“暗示”,完成了語(yǔ)言敘述所無(wú)法抵達(dá)彼岸的藝術(shù)特性。

        一、“青春體”小說(shuō)的節(jié)奏

        小說(shuō)和音樂(lè)都是時(shí)間的藝術(shù),任何一部小說(shuō)和任何一部音樂(lè)都是在時(shí)間中展開(kāi)和結(jié)束的。節(jié)奏是音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的形式,是樂(lè)音與樂(lè)音之間的間隔時(shí)間,是一個(gè)樂(lè)音向另一個(gè)樂(lè)音運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,如快慢、緩急等等。時(shí)間有規(guī)律的交替和變化形成節(jié)拍。不同的節(jié)奏規(guī)律形成不同的節(jié)拍。音樂(lè)的時(shí)間,只有一種,就是表演的時(shí)間,但小說(shuō)敘述涉及兩種時(shí)間,即故事時(shí)間和敘事時(shí)間。前者是故事發(fā)生的時(shí)間狀態(tài),后者則是作品敘述中呈現(xiàn)的時(shí)間狀態(tài)。故事是敘事的基礎(chǔ),故事時(shí)間的狀態(tài)是自然的線性發(fā)展,但敘事時(shí),往往為了情節(jié)的需要,要有意打破原來(lái)故事時(shí)間的自然順序和自然速度,所以敘事的時(shí)間是人為的非線性發(fā)展。小說(shuō)敘事時(shí)間人為非線性的發(fā)展為作家開(kāi)辟了廣闊的敘述空間,成就了作家寫(xiě)作藝術(shù)技巧的施展和不同美學(xué)效果的追求。讓小說(shuō)的敘事時(shí)間通過(guò)語(yǔ)言發(fā)生變異——快或變慢,這就構(gòu)成了小說(shuō)的節(jié)奏。

        米蘭·昆德拉曾說(shuō),他的小說(shuō)中的“每一部分都可以標(biāo)上一種音樂(lè)標(biāo)記:中速,急板,柔板等等”。王蒙對(duì)于小說(shuō)的節(jié)奏表現(xiàn)亦有他自己的追求,他說(shuō):“節(jié)奏,包含生活事件的節(jié)奏和你敘述的節(jié)奏?!薄斑@種節(jié)奏的快和慢、疏和密、敘述節(jié)奏和生活節(jié)奏的一致和不一致,形成小說(shuō)的一種吸引人的魅力?!薄拔覀冇行┬≌f(shuō)節(jié)奏平均,讓你看著很呆板、很枯燥,要慢都慢,什么都是細(xì)細(xì)地寫(xiě),要快都快,缺乏變化。那不僅乏味,也缺乏表現(xiàn)力。我想,如果在節(jié)奏上有一些變化,就有可能給人以美感,從而增加小說(shuō)的吸引力?!?/p>

        王蒙的“青春體”小說(shuō),對(duì)新生活充滿了憧憬和向往,其節(jié)奏,雖然表達(dá)的基調(diào)是歡快的,情緒是激昂的,但整體來(lái)說(shuō),又是比較穩(wěn)定和平緩的,讓人感受到一股清新的娓娓道來(lái)的抒情風(fēng)格:“然后太陽(yáng)升起,新的一天開(kāi)始。孩子們歡呼野營(yíng)的每一天,每一天都是青春的無(wú)價(jià)的節(jié)日。所有的一切,都是新發(fā)現(xiàn),所有的一切,都?xì)w我們所有。藍(lán)天是為了覆蓋我們,云霞是為了眩惑我們,大地是為了給我們奔跑,湖河是為了容我們游水,昆蟲(chóng)雀鳥(niǎo)更是為了和我們共享生命的歡欣。從早到晚,大家遠(yuǎn)足,野餐,捉蜻蜓,釣魚(yú),劃船,采集野草野花,登高望遠(yuǎn)……直弄得筋疲力盡。天底下快活的事兒好多喲,從前竟沒(méi)有做過(guò)!這些事兒今天來(lái)不及做完,時(shí)間過(guò)得真快!只得等明天了。明天還不快來(lái),時(shí)間過(guò)得真慢!”這種語(yǔ)言節(jié)奏風(fēng)格,和王蒙后來(lái)新時(shí)期的小說(shuō)的語(yǔ)言節(jié)奏風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差,年輕時(shí)的激情和中年后被“解放”的激隋是迥然不同的,即使是在被人稱為重寫(xiě)《青春萬(wàn)歲》的《戀愛(ài)的季節(jié)》里,語(yǔ)言節(jié)奏風(fēng)格的變化也是非常明顯的。這種娓娓道來(lái)的敘事節(jié)奏和抒情風(fēng)格,在王蒙以后的小說(shuō)創(chuàng)作中,不但沒(méi)有得到發(fā)展,甚至成為王蒙小說(shuō)語(yǔ)言的絕版。當(dāng)然,我們只要把王蒙的小說(shuō)創(chuàng)作和他的人生經(jīng)歷放在大的社會(huì)變遷和大的時(shí)代語(yǔ)境流變中來(lái)觀照,就不難理解為什么同一個(gè)作家竟然會(huì)出現(xiàn)如此大的語(yǔ)言節(jié)奏特征變化了。

        意大利作曲家A,斯卡拉蒂(Alessandro Scarlatti,1659-1725)將人的情感劃分為幾種類型,然后用一些特定的音樂(lè)表現(xiàn)手法與之構(gòu)成一種相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如將歌劇中的詠嘆調(diào)劃分為激昂型、哀訴型和詼諧型,不同的詠嘆調(diào)在節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式等方面都有相對(duì)固定的寫(xiě)作程式,在樂(lè)隊(duì)的配置和使用上也采用了許多類型化的表現(xiàn)手法。如表現(xiàn)激烈的情緒時(shí)運(yùn)用銅管樂(lè)器,在抒情恬靜的場(chǎng)面中運(yùn)用木管樂(lè)器,表現(xiàn)陰沉恐怖的時(shí)候用長(zhǎng)號(hào),而表現(xiàn)青春、歡樂(lè)的情緒,則采用較高的音區(qū)、較快的速度、活潑的節(jié)奏和旋律上行。這種現(xiàn)象在藝術(shù)上謂之“聯(lián)覺(jué)”,聯(lián)覺(jué),感覺(jué)的“同構(gòu)”,通感也。而王蒙正是利用了藝術(shù)上的“聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象,用小說(shuō)的節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)內(nèi)在生命的情感變化?!肮?jié)奏絕非音樂(lè)所僅有,其本質(zhì)是人對(duì)事物在時(shí)間中有序變化的特征的心理體驗(yàn)?!?/p>

        二、“青春體\"小說(shuō)的旋律

        與和聲和復(fù)調(diào)的配置

        音樂(lè)的旋律,又稱曲調(diào),是指經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱不同的樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)作品中,旋律是表達(dá)人的情感、反映人們內(nèi)心感受的主要手段。在王蒙“青春體”小說(shuō)里,交響樂(lè)的旋律性表現(xiàn)得異常明顯和清晰,唯一不同的是,小說(shuō)里的“人”代替了旋律中的“音”。無(wú)論是單旋律,還是和聲性旋律,即主調(diào)音樂(lè)——由一條旋律線(主旋律)加和聲襯托性聲部構(gòu)成的,還是復(fù)調(diào)音樂(lè)——由若干條(兩條或兩條以上)各自具有獨(dú)立性(或相對(duì)獨(dú)立)的旋律線,有機(jī)地結(jié)合在一起出現(xiàn),協(xié)調(diào)地流動(dòng),展開(kāi)所構(gòu)成的多聲部音樂(lè),都是線條突出,刻畫(huà)細(xì)致。富有歌唱性。配置“和聲”,是為了襯托主旋律的背景、使之富有立體感和雕塑感;配置“復(fù)調(diào)”,是為了使旋律之間形成對(duì)比和對(duì)話、甚至模仿。

        青春是《青春萬(wàn)歲》的主旋律,但不是單旋律,因?yàn)榍啻盒枰昂吐暋薄锩蛯W(xué)習(xí)也要加入到旋律中去發(fā)聲,所以,在王蒙的筆下,《青春萬(wàn)歲》中的青春人物就被安排在多個(gè)聲部:楊薔云和鄭波等位于“高音區(qū)”,李春、袁新枝處于“中音區(qū)”,而蘇寧和呼瑪麗則在低聲部歌唱。這三個(gè)聲部,最終形成了表達(dá)青春、革命和學(xué)習(xí)的“和聲織體”——一部以“青春”為主旋律,以“革命”和“學(xué)習(xí)”為和聲陪襯的、音樂(lè)表現(xiàn)豐滿的和聲性的主調(diào)音樂(lè)?!昂吐曅缘闹髡{(diào)音樂(lè),可以通過(guò)與主要旋律相適應(yīng)的和聲織體,獲得具有表現(xiàn)力的音響和音樂(lè)層次,使音樂(lè)具有浮雕般的立體感。”《青春萬(wàn)歲》的主旋律主要在“高聲部”歌唱,而且調(diào)性很高,充滿了革命的激情。這群年輕的高中生中的大多數(shù)對(duì)政治的熱心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的熱心,當(dāng)全班為一次考試成績(jī)普遍不太好而進(jìn)行討論的時(shí)候,學(xué)習(xí)成績(jī)一貫優(yōu)秀的李春同學(xué)的發(fā)言引起了大家的騷動(dòng)和爭(zhēng)議:“我真心勸鄭波,當(dāng)然聽(tīng)不聽(tīng)在你,別開(kāi)那些個(gè)會(huì)了,也用不著找人個(gè)別談話,先自己念好書(shū)吧。我也勸楊薔云,我知道楊薔云恨我。你呀,也別凈講政治名詞了,有工夫多制幾個(gè)圖好不好?還有咱們?nèi)?,大伙好好地念?shū)吧,什么你選我我選你呀,談?wù)勊枷肭闆r呀,你批評(píng)我我批評(píng)你,申請(qǐng)入黨呀——還遠(yuǎn)著呢一往后擱一擱,不礙事?!崩畲旱倪@些話,反映了她對(duì)學(xué)習(xí)和政治的熱心態(tài)度和取舍與大多數(shù)同學(xué)是不一樣的。之前李春曾是一名學(xué)生干部,他們上高中后不久,抗美援朝運(yùn)動(dòng)開(kāi)展起來(lái),大部分學(xué)生都參加了街頭和下鄉(xiāng)的宣傳工作,學(xué)校也停了課,李春廢寢忘食,編快板,借場(chǎng)地,督促油印的《吼聲》快報(bào)及時(shí)出版,得到了團(tuán)總支的表?yè)P(yáng)。1950年的12月,軍事干部學(xué)校到他們高中來(lái)招生,李春沒(méi)有報(bào)名上軍校,這種行為引起了全班同學(xué)的詫異、氣憤和輕視,李春因此被迫放棄了學(xué)生干部工作,鼓起勁,一心埋頭讀書(shū),和全班同學(xué)日漸疏遠(yuǎn)。

        由于“高聲部”的強(qiáng)勢(shì),《青春萬(wàn)歲》中“低聲部”的旋律被遮蔽、被壓抑了,“低調(diào)性”的觀念——日常生活、戀愛(ài)婚姻、家庭親情等,都被革命的青春主旋律覆蓋無(wú)遺。小說(shuō)中主要的革命青春人物生活在集體中,充滿了革命的激情,對(duì)實(shí)實(shí)在在、平平凡凡的日常生活充滿了不屑,認(rèn)為那都是一些庸俗、瑣碎的事情。例如,當(dāng)鄭波知道她的革命引路人黃麗程有了愛(ài)人,并且看得出來(lái)他們很像是要籌辦結(jié)婚的用品時(shí),產(chǎn)生的“這念頭使鄭波煩亂:麗程是不應(yīng)該有這種平凡、俗氣的事兒的。鄭波不同意,這想法也許可笑,但是她不同意……”這群年輕的高中生志存高遠(yuǎn),向往革命、向往未來(lái)而忽視當(dāng)下,不屑于日常生活的平凡和瑣碎。當(dāng)鄭波去參加黃麗程的婚禮時(shí),曾非常疑惑地問(wèn)黃麗程的表弟田林:“黃麗程為什么要結(jié)婚呢?”后來(lái)在學(xué)校的“紀(jì)念五四青年節(jié)及返校日”時(shí),鄭波見(jiàn)到了黃麗程,又問(wèn)到了同樣的問(wèn)題:“告訴我,黃麗程,你為什么結(jié)婚呢?”,黃麗程覺(jué)得鄭波問(wèn)得很奇怪,“這算什么問(wèn)題……”而鄭波天真地把自己的想法告訴她:“我覺(jué)得,你是一個(gè)職業(yè)革命者……”黃麗程明白了鄭波為何問(wèn)她這樣的問(wèn)題,“我知道你擔(dān)心我結(jié)婚以后生活庸俗起來(lái)…一”在鄭波們的眼里,青春就是革命,除此之外的日常生活都是庸俗的,革命的青春的旋律應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)在“高聲部”回旋?!霸诮舆B緊張的運(yùn)動(dòng)里,鄭波和其他學(xué)生中的優(yōu)秀分子習(xí)慣了一種非同尋常的生活:晚上不上自習(xí)而去聽(tīng)大報(bào)告,課外活動(dòng)時(shí)間召開(kāi)各種會(huì)議,上課的時(shí)候一邊聽(tīng)講一邊注意著教員有什么‘糊涂觀念’……并且,似乎沒(méi)有想到自己要按部就班地讀下書(shū)去,而是‘時(shí)刻準(zhǔn)備著’聽(tīng)候組織的調(diào)動(dòng),當(dāng)干部,參軍,下江南或者去朝鮮?!薄赃@里人們似乎可以看到十余年后文化大革命的影子和征兆:作為學(xué)生——一群年輕的高中生,對(duì)知識(shí)的輕視,對(duì)教師的監(jiān)督,對(duì)革命的膜拜,對(duì)政治的狂熱,對(duì)日常生活的否定,等等。當(dāng)人們滿懷巨大的革命熱情,陶醉于新中國(guó)成立的偉大勝利,憧憬于蘇聯(lián)的今天就是我們的明天的同時(shí),已經(jīng)在不知不覺(jué)中悄悄地埋下了時(shí)代悲劇的種子。

        張前先生主編的《音樂(lè)美學(xué)教程》總結(jié)說(shuō):“表現(xiàn)‘快樂(lè)’情緒的音樂(lè)則往往采用較高的音區(qū)、較快的速度、活潑的節(jié)奏、旋律進(jìn)行突出上行,強(qiáng)調(diào)協(xié)和性、低緊張度的音程進(jìn)行。比如在馬勒的9首交響曲中,《D大調(diào)第一交響曲》被認(rèn)為是最具有明朗、樂(lè)觀精神的作品??梢院苋菀椎胤治龀觯@種積極、明朗、樂(lè)觀的精神就體現(xiàn)在前述對(duì)‘快樂(lè),,隋緒的情態(tài)特征的歸納上。雖然這首樂(lè)曲沒(méi)有任何解說(shuō)與標(biāo)題指示,但聯(lián)覺(jué)的規(guī)律決定了,人們從中獲得快樂(lè)、積極、明朗的情緒體驗(yàn)是不可避免的?!盄王蒙為了表達(dá)年輕人對(duì)新生活的熱愛(ài),表達(dá)年輕人熱情擁抱新生活的情緒和情感,自然而然在小說(shuō)的敘述中也遵循了這個(gè)規(guī)律:在較高的音區(qū)里歌唱,以較快的速度和活潑的節(jié)奏抒情,讓青春的旋律在高聲部回旋,保持革命和學(xué)習(xí)兩個(gè)主題的協(xié)調(diào)。

        在王蒙的《青春萬(wàn)歲》中,歌唱青春是當(dāng)然的主題。新中國(guó)成立之初的一群高中生們,生活在集體之中,精神始終處于亢奮狀態(tài),每天的活動(dòng),除了上課學(xué)習(xí),就是各種各樣的革命工作,甚至停課來(lái)進(jìn)行革命工作。矛盾由此發(fā)生,故事也由此展開(kāi),因此,革命和學(xué)習(xí)又成為小說(shuō)的副主題。毫無(wú)疑問(wèn),兩者之中,革命是第一副主題,學(xué)習(xí)是第二副主題。在故事發(fā)展到中間的時(shí)候,兩個(gè)副主題——革命和學(xué)習(xí)發(fā)生了激烈的沖突,高中生們到底是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重,還是應(yīng)該以革命為重?同學(xué)們?cè)诎嗬镩_(kāi)展了大討論,卻不了了之。之后,袁先生和只關(guān)心自己、只會(huì)讀書(shū)、只關(guān)心分?jǐn)?shù)卻不關(guān)心大家、不關(guān)心靈魂、不會(huì)做人的李春同學(xué)的一席談話,使李春認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題,并加以改正;而因?yàn)楦锩ぷ鬟^(guò)多耽誤了學(xué)習(xí)的鄭波,重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,下決心努力趕上,即使母親去世也沒(méi)有影響她,最終考試取得了優(yōu)異的成績(jī)。革命和學(xué)習(xí)的矛盾就這樣得以解決,保持了青春主題與革命和學(xué)習(xí)兩個(gè)副主題的協(xié)調(diào)。

        然而,在對(duì)《青春萬(wàn)歲》的解讀中,孫先科先生看到了小說(shuō)的“副調(diào)”與“主調(diào)”的矛盾:“毫無(wú)疑問(wèn),青春、集體、革命是王蒙50年代小說(shuō)主題和精神上的主調(diào),但是如果單方面強(qiáng)調(diào)這一激昂向上的主調(diào),無(wú)視或忽略這些小說(shuō)中與主調(diào)對(duì)話的‘副調(diào)’,即對(duì)生活的日常性、人生當(dāng)中的世俗責(zé)任的擔(dān)當(dāng)及家庭、個(gè)人在社會(huì)中的正當(dāng)性的肯定,就是對(duì)這批小說(shuō)的一個(gè)誤讀,無(wú)法為王蒙小說(shuō)思想的發(fā)展找到可解釋的發(fā)生學(xué)的淵源。”也就是說(shuō),在《青春萬(wàn)歲》中,“副調(diào)”與“主調(diào)”的對(duì)話始終存在著,它表現(xiàn)為這樣三個(gè)主題因子之間的問(wèn)難與對(duì)話:第一,青春和革命激情(政治熱情)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境、年輕人的知識(shí)以及實(shí)際能力之間的對(duì)話(對(duì)比);第二,集體生活與“家”這一私密性的倫理場(chǎng)景之間的對(duì)話;第三,青春的朝氣、單純與歡樂(lè)的氣氛、集體的無(wú)差別感和主人公內(nèi)在的憂郁與惶惑感的對(duì)話@。其實(shí),孫先生在這里所說(shuō)的“副調(diào)”,是小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》中被遮蔽、被壓抑的旋律,盡管被遮蔽、被壓抑而似乎感覺(jué)不到,但其聲音卻并沒(méi)有沉寂,而是始終存在,如影一般地伴隨著“高聲部”的旋律。

        繼《青春萬(wàn)歲》之后,王蒙所創(chuàng)作的《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》,在篇幅上雖然沒(méi)有《青春萬(wàn)歲》長(zhǎng),但在主題上,卻是《青春萬(wàn)歲》的深化和繼續(xù)。它也是一部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、表現(xiàn)手法新穎的樂(lè)章,它最突出的特征就是它的復(fù)調(diào)性。米蘭·昆德拉在其《小說(shuō)的藝術(shù)》中說(shuō):“音樂(lè)復(fù)調(diào),指的是兩個(gè)或多個(gè)聲部(旋律)同時(shí)展開(kāi),雖然完美地結(jié)合在一起卻仍保留各自的獨(dú)立性?!倍≌f(shuō)的復(fù)調(diào)性,則是“在結(jié)構(gòu)形式上具有如下特點(diǎn):一、小說(shuō)的故事敘述必須有兩條以上的線索;二、這些線索之間并不構(gòu)成時(shí)間或因果性方面的聯(lián)系和從屬關(guān)系,它們互不干擾,單獨(dú)發(fā)展”。在《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》這部小說(shuō)的故事中,有兩條并行的敘事線索——年輕人和成年人,年輕人的理想、熱情與成年人的世故、冷漠形成了強(qiáng)烈的反差,形成了兩個(gè)聲部、兩條旋律,它們相互交織著演奏。

        “年輕人”林震是青春、理想、政治、熱情的化身,由這四個(gè)主題詞為主導(dǎo)形成的“年輕人”的旋律,一方面體現(xiàn)了“年輕人”追求革命理想的青春生命的活力,另一方面,又表現(xiàn)了“年輕人”的幼稚、不成熟,不諳社會(huì)、人生的復(fù)雜。與“年輕人”相對(duì)立而存在的另一條“成年人”的旋律——?jiǎng)⑹牢醾兊谋憩F(xiàn)主題,是對(duì)待工作和現(xiàn)實(shí)“就那么回事”的那樣一種“可怕的冷漠”的態(tài)度。因此,有學(xué)者就認(rèn)為,在《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》中,“敘事人由于敘事主體的迷惘而獲得了暫時(shí)的自由,人物林震、趙慧文、劉世吾、韓常新等沖破了敘述主體設(shè)置的藩籬,獲得了自身獨(dú)立的價(jià)值存在。這是王蒙唯一的一篇具‘復(fù)調(diào)’性質(zhì)的小說(shuō)?!睆?fù)調(diào)性小說(shuō)所追求的就是把人和人、情感和情感、觀念和觀念放在同一個(gè)平面上平等地對(duì)話,展示世界是多彩的舞臺(tái),而世界之所以多彩,是由于許多具有活生生的思想感情的人不停息地在這個(gè)舞臺(tái)上觀察,或活動(dòng),是因?yàn)楸姸鄠€(gè)性鮮明獨(dú)立自主的聲音不停息地在這個(gè)舞臺(tái)上交流和爭(zhēng)鳴,而且永不閉幕。正因?yàn)槿绱?,“‘未完成性’使這篇小說(shuō)與生活處于不停息的對(duì)話之中,擁有了不竭的可闡釋性,也使這篇誕生于五十年代的小說(shuō)神奇般地獲得了永久的藝術(shù)魅力。”

        三、“青春體\"小說(shuō)的曲式結(jié)構(gòu)

        交響曲的結(jié)構(gòu)一般分為四個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章是奏鳴曲式結(jié)構(gòu),一般是快速度的,音樂(lè)發(fā)展充滿動(dòng)力,富于戲劇性效果,常表現(xiàn)出一種樂(lè)觀、熱情、積極、活潑的情緒,也常描寫(xiě)生活中的矛盾對(duì)立斗爭(zhēng)形象,全部音樂(lè)是建立在兩個(gè)性格不同、調(diào)性不同的主題對(duì)比和發(fā)展上。第二樂(lè)章一般是單三部曲式、復(fù)三部曲式或變奏曲式,速度較慢,音樂(lè)富于歌唱性,常表現(xiàn)個(gè)人深刻的內(nèi)心體驗(yàn)以及對(duì)生活哲理的思考,這一樂(lè)章常為全曲的抒情中心部分。第三樂(lè)章是舞曲性樂(lè)章,一般用小步舞曲或諧謔曲,快速度的,結(jié)構(gòu)常為復(fù)三部曲式,音樂(lè)主要表現(xiàn)生活中的一些風(fēng)俗性場(chǎng)面,如娛樂(lè)、游戲、舞蹈等。第四樂(lè)章速度很快,一般比第一樂(lè)章的速度還快,用回旋曲式、回旋奏鳴曲式或奏鳴曲式結(jié)構(gòu),常表現(xiàn)一種樂(lè)觀、明朗、歡樂(lè)的情緒,也常以熱烈歡快的舞曲風(fēng)音調(diào)來(lái)表現(xiàn)群眾性節(jié)日歡樂(lè)或斗爭(zhēng)勝利的歡慶場(chǎng)面。交響樂(lè)中的第一樂(lè)章常用的奏鳴曲式一般由呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部三個(gè)樂(lè)部構(gòu)成。

        《青春萬(wàn)歲》正如它的篇名所顯示的那樣,它是一首以青春為主題、以革命、理想、學(xué)習(xí)為副主題的抒情交響詩(shī)。青春的主題、歡樂(lè)的節(jié)奏、熱情激昂的旋律,所有的讀者,無(wú)論是那個(gè)時(shí)代的,還是后來(lái)時(shí)代的讀者,都會(huì)將它看做是20世紀(jì)50年代初期我們年輕的人民共和國(guó)剛剛誕生的那個(gè)時(shí)代氛圍的一個(gè)象征、一個(gè)縮影、一個(gè)標(biāo)本!一群年輕的高中生,他們的革命理想、政治活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體生活共同交織的一個(gè)一個(gè)的片斷所構(gòu)成的樂(lè)章,不是小提琴婉轉(zhuǎn)的低吟,也不是大提琴深沉的訴說(shuō),而是銅管樂(lè)激昂的歡唱;不是小夜曲的如泣如訴,也不是圓舞曲的華聲麗音,而是青春曲的激情澎湃?!肚啻喝f(wàn)歲》開(kāi)篇的《序詩(shī)》既是作品的引子,也是作品的主題,王蒙在這首《序詩(shī)》里面為作品所定下的基調(diào),是這部交響詩(shī)的序曲,也是小說(shuō)的主旋律:

        所有的日子,所有的日子都來(lái)吧,

        讓我編織你們,用青春的金線,

        和幸福的瓔珞,編織你們。

        有那小船上的歌笑,月下校園的歡舞,

        細(xì)雨江濛濛里踏青,初雪的早晨行軍,

        還有熱烈的爭(zhēng)論,躍動(dòng)的、溫暖的心……

        是轉(zhuǎn)眼過(guò)去了的日子,也是充滿遐想的日子,

        紛紛的心愿迷離,像春天的雨,

        我們有時(shí)間,有力量,有燃燒的信念,

        我們渴望生活,渴望在天上飛。

        是單純的日子,也是多變的日子,

        浩大的世界,樣樣叫我們好驚奇,

        從來(lái)都興高采烈,從來(lái)不淡漠,

        眼淚,歡笑,深思,全是第一次。

        所有的日子都去吧,都去吧,

        在生活中我快樂(lè)地向前,

        多沉重的擔(dān)子,我不會(huì)發(fā)軟,

        多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗,我不會(huì)丟臉;

        有一天,擦完了槍,擦完了機(jī)器,擦完了汗,

        我想念你們,招呼你們,

        并且懷著驕傲,注視你們。

        這段詩(shī)歌所表現(xiàn)的主題,很快又在小說(shuō)的第一章里再一次得到了演奏:在1952年的夏天——新中國(guó)誕生還不到三個(gè)年頭的日子里,這群年輕的高中生在郊外露營(yíng)生活非常興奮:“孩子們歡呼野營(yíng)的每一天,每一天都是青春的無(wú)價(jià)的節(jié)日。所有的一切,都是新發(fā)現(xiàn),所有的一切,都?xì)w我們所有。藍(lán)天是為了覆蓋我們,云霞是為了眩惑我們,大地是為了給我們奔跑,湖河是為了容我們游水,昆蟲(chóng)雀鳥(niǎo)更是為了和我們共享生命的歡欣。從早到晚,大家遠(yuǎn)足,野餐,捉蜻蜓,釣魚(yú),劃船,采集野草野花,登高望遠(yuǎn)……直弄得筋疲力盡?!边@段抒情雖然形式改變了,但我們依然可以看出它是《序詩(shī)》青春旋律主題的重復(fù)出現(xiàn)。

        《青春萬(wàn)歲》和以往傳統(tǒng)小說(shuō)最大的區(qū)別就是形式的創(chuàng)新,小說(shuō)的交響性體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上就是它的敞開(kāi)性?!肚啻喝f(wàn)歲》的結(jié)構(gòu),連同序詩(shī)共有三十九個(gè)章節(jié),這三十九章表現(xiàn)為一個(gè)完整的奏鳴曲式樂(lè)章:

        引子:小說(shuō)的序詩(shī)部分;

        呈示部:從第一章到第九章;

        展開(kāi)部:第十章到第十五章;

        再現(xiàn)部:第十六章到三十三章;

        尾聲:第三十四章到第三十八章。

        在小說(shuō)開(kāi)始的第一章里,小說(shuō)的人物幾乎全部都出場(chǎng)了:女七中高二班的袁新枝、周小玲、鄭波、楊薔云、吳昌福、李春、蘇寧,還有六十五中的團(tuán)總支委張世群等,因?yàn)槭峭瑢W(xué)們的露營(yíng)和篝火晚會(huì)的集體場(chǎng)合,她們有唱歌、跳舞、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。因此這一章就以“合唱”的方式呈現(xiàn)了小說(shuō)的主題:青春——主題和革命、學(xué)習(xí)——副主題。

        在之后的章節(jié)中,鄭波、楊薔云、李春、蘇寧、呼瑪麗等主要人物的旋律又分別出場(chǎng)演奏,隨著場(chǎng)景的逐次變換,每個(gè)人物的旋律和調(diào)式也在故事的發(fā)展中逐漸清晰起來(lái),人人都不相同:楊薔云是單純、明亮、高亢的旋律,鄭波和楊薔云相比,又多了一份成熟、穩(wěn)重,但她們都是在高聲部的;李春和袁新枝在中聲部;蘇寧的旋律是灰色調(diào)子、隱痛、哀怨、低沉的,與她所在的家庭背景有關(guān),而呼瑪麗則是生活在更為恐懼、悲慘的陰影下,是悲哀、低沉的旋律,她們兩個(gè)又都在低聲部回旋。這些不相同的旋律形成了青春內(nèi)部的對(duì)話,而對(duì)話最終誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí),表現(xiàn)了不同青春內(nèi)涵的敞開(kāi)性。

        在小說(shuō)最后的章節(jié)里,《青春萬(wàn)歲》中的全部人物又在一個(gè)集體的場(chǎng)景下出現(xiàn)—一個(gè)美好的夜晚,這群年輕的學(xué)生在“喚起人們回憶英勇的過(guò)去,幻想光輝的未來(lái)”的天安門(mén)前會(huì)合,歡慶中學(xué)時(shí)代結(jié)束。在這里他們遇到了偉大領(lǐng)袖毛主席,毛主席和同學(xué)們訂一個(gè)合同,讓大家再過(guò)十年后每人給他寫(xiě)一封信,告訴他中學(xué)畢業(yè)后的成就、缺點(diǎn)、要求、滿意或者不滿意的一切。這樣的結(jié)尾,意義是雙重的:首先是和開(kāi)篇形成呼應(yīng)——從露營(yíng)、篝火晚會(huì)到天安門(mén)廣場(chǎng)的歡聚,都是最能彰顯青春主題的集體場(chǎng)面;其次是把意境指向未來(lái)——用敞開(kāi)性的結(jié)尾顛覆了傳統(tǒng)小說(shuō)封閉性的結(jié)尾。

        總之,作家王蒙用交響樂(lè)的結(jié)構(gòu)去建構(gòu)1950年代“青春體”說(shuō)的結(jié)構(gòu),以交響樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)主題的手法去表達(dá)小說(shuō)的主題,使小說(shuō)充滿了青春的朝氣、單純、歡樂(lè)與激情,融匯成一部革命和理想的交響樂(lè)。

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