《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”著名教育家葉圣陶先生曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生清晰、深刻、敏銳、獨(dú)特的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的訓(xùn)練。

語(yǔ)感的培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，那么語(yǔ)感是什么呢？語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感覺(jué)力，它既能很快地抓住語(yǔ)言的表面意思，又能很快地體會(huì)到言外之意。語(yǔ)感是左右聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)質(zhì)量的杠桿，語(yǔ)感素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

下面筆者就結(jié)合自己在日常工作的體會(huì)談?wù)勑W(xué)生語(yǔ)感敏銳性的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師范讀傳情。如在上《父愛(ài)深深》一課時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。畫(huà)面上是一位嚴(yán)肅而又慈祥的、滿面皺紋的老父親，教室里播放著悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，黑板上寫(xiě)著“父愛(ài)深深”的課題。在這樣的情境與氛圍中，我開(kāi)始述說(shuō)：“父親，一個(gè)熟悉而又震撼我們心靈的名字；父親，有著一雙嚴(yán)肅而又深邃的眼睛；父親，有著歷盡人間滄桑而布滿皺紋的臉龐……講到父親，我們又會(huì)有些什么樣的感情呢？”聽(tīng)著這樣感人至深的言語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，學(xué)生的心靈受到震撼。在這樣的氛圍中，我開(kāi)始誦讀：“長(zhǎng)大后，我提起這件事，爸爸說(shuō)：我并不是沒(méi)有錢買音響。我只想和你一起分享一些時(shí)光。的確，爸爸給了我金錢難以替代的真情。別人的父親或許只是簡(jiǎn)單地給孩子買個(gè)音響，但我的爸爸卻給了我他的時(shí)間，他的關(guān)愛(ài)?！蔽闹械恼Z(yǔ)言情景不斷地變化，我的情感時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而柔和。我用言語(yǔ)將這種情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生深受感染。

學(xué)生自讀悟情。如在上《草船借箭》時(shí)，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)自讀課文并探究：課題為什么用“借箭”而不用“騙箭”呢？通過(guò)朗讀，學(xué)生明白了：一是詞的感情色彩不同。課文主要描寫(xiě)諸葛亮的聰明才智，用“借箭”，從交戰(zhàn)的敵人那里把箭“借”來(lái)，又在交戰(zhàn)時(shí)把箭“還給”敵人，方能顯示諸葛亮的大智大勇；如用“騙箭”，那就損害了諸葛亮的形象。二是詞的情味不同?！敖杓焙睢⒂哪?，耐人咀嚼；“騙箭”就乏味多了。通過(guò)讀，學(xué)生從一開(kāi)始就了解了諸葛亮的智勇雙全，有助于他們對(duì)課文的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感覺(jué)形象，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。語(yǔ)言的形象感指的是學(xué)生能憑借語(yǔ)言在腦海中展現(xiàn)如見(jiàn)其人、如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。

如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，可放映配樂(lè)朗誦的錄像帶，讓學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中，觀看多姿多彩的畫(huà)面，聆聽(tīng)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)、精美的畫(huà)面所營(yíng)造的氣氛中，試著張開(kāi)想象的翅膀，用自己的直覺(jué)去感知詩(shī)中優(yōu)美的句子。學(xué)生眼、耳、手、口多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而使語(yǔ)言文字變成鮮明的形象在學(xué)生的腦海中成為“有生命的實(shí)體”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言形象性。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)感訓(xùn)練是一種全新的、富有實(shí)效性的教學(xué)方法，多元培養(yǎng)語(yǔ)感，使之由片面到全面、由膚淺到深刻、由貧乏到豐富、由遲鈍到靈敏，充分地挖掘了語(yǔ)文的學(xué)科魅力，給語(yǔ)文課堂注入了生命的活力，能使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。

學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)需要教師從低年級(jí)開(kāi)始抓起，不斷訓(xùn)練，它不是一朝一夕能形成的。

【作者單位：江西省萬(wàn)載縣康樂(lè)鎮(zhèn)里泉小學(xué)】