【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)合作學(xué)習

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.010

一、 在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗音樂美

音樂課上，教師非常重視讓學(xué)生聆聽音樂，并注重引導(dǎo)他們說出剎那間產(chǎn)生的音樂感受，但總有些學(xué)生是游離在課堂和音樂之外的。針對這一情況，我對教學(xué)形式進行了適當?shù)卣{(diào)整，把學(xué)生分成若干小組，并將幾個表現(xiàn)較為突出的學(xué)生分到各組中，讓他們起到帶頭和示范的作用。在聽賞音樂時，我要求學(xué)生靜靜地感受和欣賞，然后在小組活動中表達自己的感受。如教學(xué)五年級《地圖——聽音尋路》時，我要求以小組合作繪畫的方式來表現(xiàn)音樂的氣氛。由于改變了過去只聽不動、只是個人單獨聽沒有小組交流的方式，學(xué)生表現(xiàn)很積極：有的小組畫出了熱鬧歡騰的喜慶場面，有的小組畫出了陰森恐怖的黑夜……雖然繪畫的手法稚嫩，但是每幅畫都充分表現(xiàn)了學(xué)生獨特的音樂感受，證明他們是在用心欣賞音樂。由于在合作繪畫過程中的用色、結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整等都是一種潛在的音樂體驗的交流，不需要言語的交流，因此以合作繪畫的方式表達音樂一般適用于調(diào)整那些不善言辭的學(xué)生在欣賞音樂時的生態(tài)，讓他們從躲閃拒絕的狀態(tài)中主動走出來，自由表達自己的感受。

除了合作繪畫，我還嘗試采用合作編排欣賞到的音樂劇、律動動作等活動形式，讓學(xué)生在音樂課堂中動眼、動腦、動手，用心體驗音樂帶來的美感。當聽安靜的音樂時，小組成員間也會有相互的小暗示，樂感好的學(xué)生會提醒其他同學(xué)注意體會，并迅速進入音樂的氛圍。

為了讓每個學(xué)生都深入了解音樂，都能參與到課堂活動中來，我設(shè)計了一張表格（見下表），要求他們在組長的帶領(lǐng)下合作完成，最后選一名成員進行匯報說明。這樣既發(fā)揮了個別特長生的領(lǐng)導(dǎo)才能，也實現(xiàn)了普通學(xué)生特別是少數(shù)后進生的價值，改變了他們的學(xué)習生態(tài)。

二、 以小組活動建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)與創(chuàng)作中感受音樂

音樂是聲音的藝術(shù)，是時間的藝術(shù)，同時還是表演性的藝術(shù)，所以音樂課總是離不開表演。表演對于表現(xiàn)欲望較強的學(xué)生來說不是難事，于是漸漸地音樂課堂成了幾個活躍學(xué)生的課堂。長此以往，學(xué)生在音樂的知識技能及興趣上會出現(xiàn)兩極分化。因此，我充分利用開學(xué)初建立的小組活動機制，發(fā)揮小組長的組織能力，在組內(nèi)進行分工，揚長避短讓每個成員都有事可做，以小組價值的實現(xiàn)為目標進而實現(xiàn)自我的價值。

如在學(xué)唱《兩只懶烏鴉》后，我請小組編排音樂劇進行展示。小組長們接到任務(wù)后立即對成員進行分工，學(xué)生有的發(fā)揮繪畫特長布置背景、有的發(fā)揮鋼琴特長為音樂劇伴奏、有的發(fā)揮演講特長為音樂劇念獨白……如平時比較安靜，從不輕易流露自己感情的周煜同學(xué)被組長安排做烏鴉弟弟?？吹酵瑢W(xué)們都在排練，忙得不亦樂乎，他也忍不住從座位上站了起來比劃烏鴉弟弟的憨態(tài)。正好被其他組員看到了，同學(xué)們發(fā)出了善意的笑聲，周煜也發(fā)出了會心的笑容。在小組活動中，很多學(xué)生都實現(xiàn)了自我價值，在合作中增強了團隊意識，彼此間加深了情感。

三、 關(guān)注合作學(xué)習的過程與結(jié)果，建立音樂課堂的生態(tài)評價機制

音樂課堂中的評價對于教師調(diào)控課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)展學(xué)生審美感受均起著非常重要的作用。教師對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習的效果，更應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習過程中學(xué)生參與的積極性、參與度以及在合作學(xué)習中所取得的情感體驗等過程性成果的習得。音樂課堂評價是多維的，有教師評小組、評學(xué)生個體，有小組評教師，還有小組成員間的互評……而評價的內(nèi)容，既包括學(xué)習的過程，也包括學(xué)習的結(jié)果。建立這樣的音樂課堂生態(tài)評價機制，不僅能增進師生間的了解，還能加強課堂教學(xué)反饋，利于教師不斷調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)。如學(xué)唱了歌曲《郊游》之后，有個小組是這樣評價我的課堂的：“老師，我們覺得《郊游》里的小朋友真幸福，可是您沒有帶我們邊看邊唱，我們很失望?！痹诘诙?jié)課復(fù)習歌曲時我播放了自己拍攝的校園的風景，同學(xué)們邊看邊唱，興趣盎然。這樣的評價機制幫助我從更深、更細處了解了學(xué)生的需求。

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂教師在教學(xué)中要時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本的主線，實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習，充分鼓勵學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，改變學(xué)生課堂學(xué)習生態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，讓音樂課堂煥發(fā)無限的生機！

（責編郝勛）