【關(guān)鍵詞】 教學(xué)高效“兩點(diǎn)一線”

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(A).2011.04.032

陶行知先生說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！比珖W(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長崔巒提出：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！?我的語文教學(xué)重在抓“兩點(diǎn)一線”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

首先，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

教學(xué)從哪里切入最佳，是教師必須認(rèn)真考量的“牛鼻子”。教材中可講的知識相當(dāng)多，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，這就要求教師學(xué)會(huì)取舍，個(gè)性化地處理教材，善于抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“牛鼻子”展開教學(xué)，以簡馭繁，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里理解和把握課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。如執(zhí)教《窮

人》一課，我是這樣切入的：

師：課文哪個(gè)詞語最能概括桑娜的

心情？

生：忐忑不安。

師：（板書：忐忑不安）誰來說說這個(gè)詞語的意思。

生：指心情……思潮凌亂。

師：“忐忑”兩個(gè)字是會(huì)意字，都有“心”字底。心的上面一個(gè)是？另一個(gè)是？

生：一個(gè)是上，另一個(gè)是下。

師：心一上一下地跳，表示心情緊張不安。那么桑娜忐忑不安地想了些什么事呢？這段話告訴我們什么？請同桌間互相交流。

生：她想的是把這兩個(gè)孩子抱回來

以后，她的丈夫會(huì)責(zé)備她，但是如果拋棄這兩個(gè)孩子的話，又對不起自己。

師：就是課文里的一句話，他會(huì)——

生：揍我的。

師：想到丈夫會(huì)揍“我”，這是一件事。還有嗎？

生：她還想到她的丈夫會(huì)說些什么。

師：對，這是第二件事。

生：她還想到自己為什么要把他們

抱過來。

師：哦！還責(zé)備自己把他們抱過來，這是第三件事。

生：她還想到自己的五個(gè)孩子已經(jīng)

夠他受的了。

師：對。這段話告訴我們桑娜把兩個(gè)孩子抱回家后想到了——（板書：四件事）

師：看到這，我不明白自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，為什么要把他們抱過來呀？課文哪里告訴我們答案了？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)。）

師：這時(shí)，門開了，一股清新的海風(fēng)吹進(jìn)來……丈夫回來了！他會(huì)說什么呢？請大家找一找。

……

由“忐忑不安”一詞作為教學(xué)切入

點(diǎn)，找到桑娜忐忑不安的心情的四句話，這四句話又把全文串起來，這就是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

其次，精選訓(xùn)練點(diǎn)

要使課堂教學(xué)有效高效，必須將課文訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的全過程，而不僅僅是把訓(xùn)練作為一個(gè)點(diǎn)綴性環(huán)節(jié)來安排。我們要做的是讓學(xué)生在訓(xùn)練中讀懂，知識在訓(xùn)練中強(qiáng)化，能力在訓(xùn)練中培養(yǎng)，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶。然而，確定哪些內(nèi)容作為訓(xùn)練點(diǎn)，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)來精心選擇和設(shè)計(jì)?？梢哉f，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，決定著一節(jié)課的質(zhì)量和效益。在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜矛盾緊張的心理，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)以及在沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘；學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行心理活動(dòng)仿寫。教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)桑娜矛盾緊張的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物心理活動(dòng)描寫。圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

1. 找到“忐忑不安 ”一詞，理解詞義。

2. 找出描寫心情“忐忑不安”這段話，學(xué)生互相交流，找出并理解圍繞“忐忑不安”共講了四個(gè)方面的意思：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了；為什么要把他們抱回來??？他會(huì)說什么呢？他會(huì)揍我的。

3. 抓住描寫心情“忐忑不安”的這段話，請學(xué)生朗讀文中帶有省略號和問號的句子，模仿人物的語氣朗讀，體會(huì)桑娜矛盾緊張的心理活動(dòng)。

4. 創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生當(dāng)堂背誦全

篇課文，營造緊張害怕的氛圍，然后開展心理活動(dòng)描寫小練筆。

師：同學(xué)們，請你們把課文合上。老師想請你們把這篇課文背出來，誰來呢？

（生搖頭。）

師：（師在學(xué)生中慢慢走動(dòng)，突然在一位女生身旁停住。）你能背了嗎？

（生搖搖頭。）

師：我可以不要你們背，不過有一個(gè)要求，請你把你剛才的心情告訴我。

生1：我非常緊張，怕老師叫到我。

生2：擔(dān)心背不出來。

生3：害怕丟丑。

生4：我的心情忐忑不安。

生5：我覺得這是不可思議的。

生6：我感到有點(diǎn)驚訝。

師：時(shí)間這么短，文章卻這么長，要背出來確實(shí)讓人感到驚訝、緊張。我希望你們把剛才的心情寫下來?？梢詫W(xué)著課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的方法來寫。

（學(xué)生寫話。）

生1：（讀自己的作品）太突然了，讓我感到很驚訝，真不可思議！準(zhǔn)備40秒，僅僅40秒，怎么可能？……怎么能背下全文呢！此時(shí)，我又看到老師不懷好意的笑臉，我不禁忐忑不安起來，老師葫蘆里究竟賣的什么藥？如果不舉手……她又會(huì)怎么樣呢？我會(huì)給學(xué)校班級丟臉的！一時(shí)間，這種緊張的心情和不可理解的疑惑同時(shí)涌上我的心頭，交織在我的心里。

生2：（讀自己的作品）當(dāng)時(shí)我大吃一驚，同時(shí)也十分不解，盧老師怎么會(huì)突然叫我們背課文呢？40秒怎么背得完？真是不可思議。唉！別想了，還是老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)備吧，要不然叫到我背的時(shí)候背不出來可就丟臉了……怎么辦？背不出來，老師走到我身邊了。糟糕……哦！好險(xiǎn)，她走過去了……快背……哎呀！時(shí)間到了。

師：她最擔(dān)心我走到她的身邊，后來我走了，她終于放下了她那顆忐忑不安的心，寫得多好呀！

（……）

訓(xùn)練點(diǎn)1和2，側(cè)重于讓學(xué)生理解詞語和課文，訓(xùn)練點(diǎn)3側(cè)重于朗讀與感悟，訓(xùn)練點(diǎn)4側(cè)重于寫，讓學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的投入，體驗(yàn)的豐富，理解的深刻和言語的發(fā)展。

最后，整合一條線

在一節(jié)語文課中，各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)不應(yīng)孤峰突起，而應(yīng)互相照應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣、渾然一體。例如，《窮人》一課全文1700多字，可抓的訓(xùn)練點(diǎn)很多，一般要花3個(gè)課時(shí)授課，而我在2009年“園丁之秋”全國小學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)中，只用一個(gè)課時(shí)授完，并能讓學(xué)生理解深刻，體驗(yàn)豐富，得到言語的發(fā)展。我的“法寶”就是簡化、整合，由“忐忑不安”一詞切入，找到反映桑娜忐忑不安的心情的四句話，這四句話又把全文串起來，最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫一寫“忐忑不安”的心理感受。又如我在上《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，圍繞一個(gè)“騙”字展開教學(xué)，討論小紅軍是怎樣“騙”陳賡的，然后歸納出從語言、動(dòng)作、神態(tài)上“騙”陳賡，再由此輻射全文，最后討論小紅軍“騙”陳賡的目的是“為了不拖累別人”。這些訓(xùn)練點(diǎn)之間是有機(jī)聯(lián)系的，把訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，巧妙地串成課堂教學(xué)中一條簡潔明晰的主線，并使學(xué)生的語言實(shí)踐圍繞主線展開，以直線的最短程走進(jìn)課文。串出一條主線，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得明快、集中，便于學(xué)生集中精力和時(shí)間對問題作深入有效的研究討論，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)效益。

講究課堂的簡約高效，是一個(gè)值得我們探索的課題。將教學(xué)視點(diǎn)落在牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)上，落在焦點(diǎn)集中、重點(diǎn)突出、層層遞進(jìn)的訓(xùn)練點(diǎn)上，找到線索明晰、全面、整體和諧的主線，緊緊抓住語文教學(xué)的“兩點(diǎn)一線”，可以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效簡練。

（責(zé)編歐孔群）