【關(guān)鍵詞】 美術(shù) 課堂教學(xué)有效性

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.028

隨著課改的深入，人們的教育觀念在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵日益豐富。新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程，美術(shù)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教具演示、競賽游戲、合作討論等，運(yùn)用得當(dāng)，都能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，從而輕松達(dá)到教學(xué)目的。興趣既是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要因素，又是全面實現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，美術(shù)教師須將自由、開放的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生敢說、想說、要說。只有使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能使課堂教學(xué)效益最大化。如教學(xué)《我在空中飛》時，我先播放歌曲《蟲兒飛》，用優(yōu)美的音樂情境導(dǎo)入新課，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的世界中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨后，我教學(xué)生用雙手模擬鳥兒飛翔，并啟發(fā)學(xué)生想象飛翔中的鳥兒，它們都看到了哪些美麗的風(fēng)景。接著，我又將準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖片，用投影儀播放給學(xué)生，從而引發(fā)他們熱愛祖國、建設(shè)祖國、保護(hù)祖國的情感，最后讓他們用彩筆把想象中的美景勾勒出來。

二、 利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成、學(xué)生對知識的領(lǐng)悟等都產(chǎn)生了很大的影響，特別在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，具有重要的意義。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使美術(shù)課堂教學(xué)變得生動、有趣，充分地刺激了學(xué)生的感官，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我在上美術(shù)教材《房間》一課時，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將各式各樣的房間通過多媒體技術(shù)濃縮到課堂之中，并根據(jù)學(xué)生的想法，通過點擊鼠標(biāo)，將房間的擺設(shè)隨意搬動、添加或減少，不斷變化房間的樣式。教學(xué)活動始終給學(xué)生一種新奇的感覺，教學(xué)效果非常好。

三、 在討論中感受，作出獨立判斷

美術(shù)課堂可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。在討論中，教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，先給學(xué)生分好小組，再給各組提出具體的問題，然后在學(xué)生討論過程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控。教師可以提這樣的問題，如“是否能跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料分別是什么？”等問題。討論可以是自由發(fā)言，也可以爭論。教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。這樣的課堂討論可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。

四、 重視形成性評價，提高美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學(xué)只注重作業(yè)評價，這是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，相似的教學(xué)結(jié)果可能來自不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)微的差異能使教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果并不能真實反映教學(xué)的價值。

美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價。因此在教學(xué)中，我采用兩種評價方式：個人或小組的方式，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平及交流表達(dá)能力等進(jìn)行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生，我讓他們在作業(yè)后邊寫上自己的創(chuàng)作意圖，這樣不僅可以更好地了解他們的想法及創(chuàng)作過程，而且將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價，能夠正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功的快樂，提高自信心。

總之，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程。實踐證明，通過自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，實施以上各種有效教學(xué)策略，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編韋春艷）