【關鍵詞】 小組合作教學策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.009

長期以來，農村小學數學課堂教學在很大程度上存在著被動式教學，表現在課堂教學以教師講授為主，學生很少有機會發(fā)表自己的見解，很少有機會通過自己的活動和實踐獲得知識與發(fā)展。學生學得辛苦，創(chuàng)新思維的發(fā)展受到了阻礙；教師教得辛苦，但效果不理想。那么，農村小學如何開展數學課堂教學中的合作學習呢？

一、 大膽嘗試小組合作學習的組合方式

分好學習小組是合作學習的前提。如何分組呢？多少個學生為一組較合適？筆者在長期的教學實踐中，不斷嘗試和優(yōu)化，收到了良好的效果。筆者認為，應在學生自愿的基礎上，根據學生的知識水平、學習能力、性別、座位、愛好、興趣、智商、情感等因素，結合特定的合作學習內容進行分組。常用的分組方式有：

1. 四人小組。這是最常用的合作學習小組。教師應該根據學生的學情合理安排分組，每個學習小組內合理安排角色：組長、資料員、記錄員、匯報員。筆者在實踐中發(fā)現小組長容易用自己的觀點代替別人的觀點，因此，在不同的學習活動中，小組長采取輪流執(zhí)政制度。

2. 兩人小組。兩人小組有幫扶小組和同質小組兩種組合方式。幫扶小組是指把一個優(yōu)等生和一個后進生編為一組。幫扶小組的優(yōu)點是一幫一、一對紅、紅一片，起到優(yōu)生更優(yōu)、后進生有進步的作用，有利于教學質量的全面提高。同質小組是指把兩個基礎相同、學習能力相同，興趣、愛好相似的兩人編為一個小組。同質小組沒有心理負擔，敢于暢所欲言，形成平等和諧的課堂氣氛，有利于發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。從一年級起，在與同桌的交流中培養(yǎng)學生認真傾聽的能力，在遇到與自己不同的意見時大膽質疑，進一步積極探索并獲得與同伴分享成果的喜悅。

3. 自愿學習小組。按座位編排的學習小組，比賽、評比性質的合作學習活動往往用這種方式。這種學習小組有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

4. 同理小組。把同一種解題方法、同一種觀點的學生分為同一小組。適合于一題多解、正反雙方辯論會、擂臺賽等合作學習活動。

5. 自由組合小組。把興趣愛好相同的學生編為若干個學習小組。由于這種學習小組志同道合、情同手足，所以小組合作學習的效果特別好，往往能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維火花。

二、 積極探索小組合作學習的方法

方法得當，事半功倍。只有積極探索小組合作學習的方法，才能達到培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能的教學目標。農村小學課堂教學中小組合作學習的方法有三種：

1. 分工合作法。例如，在教學《圓的周長》時，我把學生分為若干個四人小組，小組長負責組織。甲學生把直徑分別是2厘米、6厘米、8厘米、10厘米的圓（各個小組的圓的直徑不全相同）在直尺上滾動一周，乙學生認真觀察、準確報讀周長的數據，記錄員填寫下列表格：

各個小組通過動手操作、計算、交流，最后歸納出圓的周長計算公式。此種方法適用于實踐類的合作學習內容。

2. 小組討論法。若干個小組分別圍繞教師設計的問題進行討論，然后小組交流，探求最佳答案。如，在教學《十幾減9的退位減法》時，我出示題目（課件）：16支鉛筆，賣給小猴子9支，還剩多少支？讓學生找出已知條件和問題后，提問：用什么方法計算？怎樣列式呢？學生回答后，板書：16-9=？。我點撥學生：如果你是售貨員，請你用把鉛筆賣給小猴子的方法用小棒擺一擺。在學生自主探究的基礎上，我安排小組討論：你是怎樣擺的？請把你擺的方法和小組里的同學說一說。接著各小組匯報計算“16-9”的不同方法，如下：①一根一根地減；②9+7=16，16-9=7；③16-10=6，6+1=7；④16-6=10，10-3=7；⑤16-2-2-2-2-1=7；⑥16-3-3-3=7。我讓學生把課本的方法和黑板上的方法進行比較，最后選出兩種學生認為比較好的方法。

3. “諸葛亮”式討論法。每個小組把組內成員想到的方法、答案、觀點、思路盡量都記錄下來，越多越好。讓各個小組在交流中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。如，在教學四年級數學（蘇教版）《我們去春游》時，課件演示：

問題：東東用10元最多可以玩哪幾個項目？最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩1次或1小時。）請各個合作學習小組討論。學生馬上投入興趣盎然的、熱烈的討論中……

三、 科學設計小組合作學習內容

不管班額大小，合作學習對所有學生都有益。但是并不是所有教學內容都適合采用小組合作學習。如何科學設計小組合作學習的內容呢?

1. 緊緊圍繞教學重點、難點和關鍵點設計小組合作學習的內容。每節(jié)課三維目標都是根據該課教學重、難點來確定，因此，小組合作學習的內容必須緊緊圍繞教學重點、難點來設計，做到有的放矢。

2. 抓住教學內容的疑問展開討論。筆者根據學生好勝好強的心理特征，設疑讓學生討論、爭論、辯論，激發(fā)學生的競爭欲望。如，在教學《三角形的面積公式》時，我設計了這樣一個問題：三角形的面積公式為什么要除以2？

3. 根據一題多解設計小組合作學習的內容。一題多解，可以拓寬學生的解題思路，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。如，在教學《分數的基本性質》時，我設計了一道題：=，一向調皮搗蛋的寧用同學居然迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花：因為5×4=20，所以2×4=8.

此外，小組合作學習的內容要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，所設計的內容既能激發(fā)學生的討論、探究、爭論，又能活躍課堂氣氛。

四、 小組合作學習要注意幾個問題

要想小組合作學習取得和諧、高效，必須注意如下幾個問題：

1. 要明確小組合作學習的目標。

2. 在小組合作學習之前必須讓每個學生有獨立思考的時間。在個人自主探索的基礎上合作，這樣的合作交流人人都有自我表現的機會，生生互動，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

3. 小組合作學習的主題必須適合每個學生參與。同時，教師要參與到學生的討論活動中，及時了解、點撥。

4. 每次合作的時間約為3至5分鐘。

5. 一堂課合作學習的次數不超過3次。

6. 要注意組際交流反饋。教師要引導學生暢所欲言，共同切磋，取長補短，精益求精，切實提高學生的學習能力。

7. 以小組集體評價為主，個人評價為輔，讓不同的學生在數學學習上都獲得成功。筆者每周評比出“諾貝爾小組”“創(chuàng)新小組”“智慧小組”“默契小組”“進步小組”等，注意達標分、進步分、創(chuàng)造分，及時鼓勵、表揚，讓學生充分體驗合作的快樂，充分享受成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

（責編林劍）

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”