【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)情感訓(xùn)練

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.022

“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)”，學(xué)生寫作文就是對(duì)周邊事物的再觀察、再思考，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、概括并形成認(rèn)識(shí)，訴諸文字的過(guò)程。學(xué)生在寫作過(guò)程中，起作用的不只是智力因素，還包括非智力因素。許多時(shí)候，智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，作文水平可能比較懸殊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在不同情緒時(shí)寫出的作文也可能出入很大，甚至對(duì)待同一篇作文的態(tài)度不同，前后也會(huì)有明顯的差異。這些現(xiàn)象說(shuō)明非智力因素會(huì)直接影響作文教學(xué)的效果，因此老師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其在作文教學(xué)中起到催化劑的作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化等功能。作文是情感的載體，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素對(duì)作文教學(xué)尤為重要。

一、 誘發(fā)表達(dá)的欲望

在非智力因素中，學(xué)生心中的表達(dá)欲望對(duì)作文能力的提高往往產(chǎn)生重要的影響。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是我們交流思想、表情達(dá)意的需要。學(xué)生對(duì)作文有了正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理需求，才能激發(fā)、引導(dǎo)他們寫作。比如，環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)今世界的一大問(wèn)題，學(xué)校附近的工廠發(fā)出的噪音影響上課，馬路上行駛的汽車排出的廢氣污染環(huán)境等現(xiàn)象，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的切身感受，講解環(huán)境污染的危害，然后整理成文，向有關(guān)部門呼吁。這樣，當(dāng)學(xué)生的行動(dòng)得到反饋時(shí)，他們就會(huì)深刻地體會(huì)到作文的現(xiàn)實(shí)功用，懂得學(xué)會(huì)寫文章是一種現(xiàn)實(shí)需要。此外，可以不斷變換方式，以各種良性刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，如觀看了一部感人的電影，讓學(xué)生把心中想說(shuō)的話寫出來(lái)；開(kāi)展體育競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生把取得勝利的喜悅表達(dá)出來(lái)，等等。通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生自由表達(dá)的念頭。

二、 培養(yǎng)良好的情緒

許多老師都有這樣的體會(huì)，本來(lái)很精彩的一項(xiàng)活動(dòng)，但如果事先說(shuō)好要寫作文，學(xué)生高漲的情緒就會(huì)大減。所以，我們要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的良好情緒，讓學(xué)生自然地、自發(fā)地表達(dá)。如在寒假后開(kāi)學(xué)初，我們會(huì)要求學(xué)生寫《春節(jié)見(jiàn)聞》《記寒假里的一件事》等作文，這時(shí)老師先不要出示作文題，試著讓學(xué)生先聊聊除夕放焰火的情景：焰火如何漂亮，點(diǎn)燃后如何哧哧作響，焰火如何噴火吐焰，騰空直上。把學(xué)生的思緒帶回絢麗的節(jié)日里，然后再讓學(xué)生講講自己認(rèn)為最有趣的事情，依此類推，在學(xué)生情緒激昂的時(shí)候，讓學(xué)生自擬題目寫作文，這樣，學(xué)生的作文就不會(huì)流于形式，而會(huì)變得自然、真切。

三、 享受成功的喜悅

葉圣陶說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望?！薄罢Z(yǔ)言的發(fā)生，本是為了要在人群中表白自我，或者要鳴出內(nèi)心的感覺(jué)?！苯處熢诳吹阶约旱奈恼碌玫桨l(fā)表時(shí)，也往往難抑喜悅之情，小學(xué)生更是如此。許多時(shí)候我們雖不能讓學(xué)生的作文都登上報(bào)紙、雜志，但可以利用我們能夠達(dá)到的途徑，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生享受到作文成功的喜悅。如在學(xué)校的板報(bào)、校刊、優(yōu)秀作文專欄、班報(bào)等平臺(tái)刊登學(xué)生的作文，學(xué)生看到自己的作品能夠發(fā)表出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一種要寫得更好的沖動(dòng)。當(dāng)然，還可以在班上設(shè)一些“秀我習(xí)作”等欄目，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的作文貼上去，給全班同學(xué)評(píng)議。老師要做個(gè)有心人，對(duì)第一個(gè)貼作文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，贊揚(yáng)他的勇氣，善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)。這樣，會(huì)讓更多的同學(xué)敢于秀出自己的作品，品嘗成功的喜悅。只要我們想方設(shè)法盡可能地激發(fā)學(xué)生發(fā)表作文的欲望，使他們享受到成功的喜悅，定能激發(fā)他們的寫作熱情，并使已有的熱情得以持之以恒。

四、 創(chuàng)設(shè)寫作的情境

學(xué)生怕作文，怕就怕在無(wú)話可寫，不知寫些什么，因此教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一件有趣的事”時(shí)，可先組織學(xué)生進(jìn)行“筷子夾玻璃球”游戲，分組展開(kāi)比賽，讓學(xué)生注意游戲的整個(gè)過(guò)程，觀察選手的神態(tài)、動(dòng)作和全場(chǎng)的反應(yīng)，最后讓學(xué)生把經(jīng)歷的過(guò)程寫下來(lái)，這樣寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。還可以巧用相關(guān)課堂游戲的再現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作文，比如在課堂上玩數(shù)學(xué)游戲，可以再次演示并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，最后寫作文。至于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷，也可以進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，如有個(gè)學(xué)生在暑假去北京旅游，可以引導(dǎo)他寫第一次坐飛機(jī)或第一次看天安門、游長(zhǎng)城等，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度選材，寫出有意義、有趣的作文，在合理的寫作情境中，學(xué)生自然能寫出優(yōu)秀的作文。

情感不僅是一般的心理品質(zhì)，更是行為的動(dòng)力因素。寫文章要做到寫者動(dòng)情，讀者動(dòng)容，描寫自己最熟悉的人，議論自己最關(guān)心的事，使之達(dá)到不吐不快的地步，這樣才能寫出精彩的文章來(lái)。

（責(zé)編歐孔群）