【關(guān)鍵詞】 造句訓(xùn)練注意三個(gè)問題

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.023

“語文是人與人之間重要的交際工具。學(xué)好語文正如葉圣陶先生所說：“這是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練。

當(dāng)前語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練，特別是造句訓(xùn)練，存在一定程度忽視人文價(jià)值取向、造句內(nèi)容簡(jiǎn)單化、不注意消除語病等狀況。對(duì)此，教師們應(yīng)給以高度關(guān)注，在造句訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)問題。

一、 造句訓(xùn)練要注意人文價(jià)值

課堂上常用的造句訓(xùn)練形式是口頭造句。我們先看兩個(gè)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語口頭造句的訓(xùn)練。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《東方之珠》一文有這樣一句話：“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋?！苯處熥寣W(xué)生們用關(guān)聯(lián)詞“一……就……”口頭造句。聽聽學(xué)生們?cè)趺丛炀洌骸懊刻旆艑W(xué)回家，一看飯沒好，我就會(huì)生氣；一看沒好菜，我就會(huì)發(fā)火?！薄拔业牧鉀]同桌大，他一罵我，我就摔他的書?！薄拔乙换丶?，爺爺奶奶就圍著我轉(zhuǎn)，像伺候小皇上?！?/p>

教師讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴痹炀?。有些學(xué)生造句：“因?yàn)榻裉焱ｋ?，所以廣播操不做了?！保ㄆ鋵?shí)，今天課間操剛做過）“因?yàn)榻裉煜掠炅?，所以我上學(xué)遲到了?！保ń裉烀髅魇乔缈杖f里，怎么說下雨？）

造句訓(xùn)練是語言表達(dá)的起步訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)思想內(nèi)容，不應(yīng)“為造句而造句”。 造句訓(xùn)練離開正確地表達(dá)思想內(nèi)容這個(gè)根本目標(biāo)，就缺少了實(shí)在的內(nèi)涵。對(duì)此，教師不及時(shí)加以糾正，就會(huì)使造句訓(xùn)練成為學(xué)生滋長不健康心理情緒的“溫床”， 成為不真實(shí)地表達(dá)實(shí)際情況的“造假工廠”。造句“失真”、“失善”，不僅使學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力下降，而且嚴(yán)重地腐蝕學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的健康成長。

所以，造句訓(xùn)練不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詞語的用法，正確地表達(dá)思想內(nèi)容，造出形式合乎要求的句子；還要注意人文價(jià)值的滋潤，培養(yǎng)學(xué)生求真向善的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)健康向上的心理情緒，潛移默化地促使學(xué)生健康成長。簡(jiǎn)而言之，造句訓(xùn)練不僅讓學(xué)生造句，也要注意“育人”。

二、 造句訓(xùn)練要注意內(nèi)容豐富

學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《荷花》第二自然段，欣賞了荷葉的茂盛蔥綠、品味了荷花的蓬勃生命力、品賞了荷花的三種不同花期的形態(tài)后，教師引導(dǎo)：“白荷花真是太美了，同學(xué)們都見過荷花，你們見到的荷花是怎樣的？”接著讓學(xué)生仿照課文：“白荷花已經(jīng)開了不少了。有的……，有的……，有的……”造句。學(xué)生造句：“有的像小寶寶，有的像小姑娘，有的像白衣少女?！?/p>

這樣的造句有問題嗎？顯然它不是錯(cuò)話，也不是真正意義上的佳句，變成了詞語填空，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單化，未表達(dá)出荷花形象的美感、姿態(tài)的動(dòng)感。如此，學(xué)生造句訓(xùn)練在內(nèi)容簡(jiǎn)單化道路上徘徊，他們就感受不到造句訓(xùn)練的生命律動(dòng)、內(nèi)容創(chuàng)新，久而久之，他們就會(huì)喪失造句樂趣。教師要充分利用文本的范式，讓學(xué)生造句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，從內(nèi)容簡(jiǎn)單走向豐富。筆者引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等手法，描繪荷花的不同形態(tài)。經(jīng)過有效點(diǎn)撥，學(xué)生筆下的荷花變得婀娜多姿：有的像剛出生的小寶寶，露出尖尖的小腦袋；有的像害羞的小姑娘，才張開兩三片花瓣；有的像白衣少女，亭亭玉立，盡情擺弄美麗自由的身姿……有的荷花已經(jīng)凋落，片片白色的花瓣就像一只只小船躺在荷葉媽媽的懷里；有的花瓣全都落盡，嫩綠色的小蓮蓬牽著綠葉在微風(fēng)中翩翩起舞……

筆者執(zhí)教第三、四自然段時(shí)，瞄準(zhǔn)仿寫句子的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，放飛想象，自由盡情表達(dá)，學(xué)生筆下出現(xiàn)精彩的畫面：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的躲在綠葉下，仿佛說著悄悄話；有的依偎著大大的荷葉，就像躺在媽媽懷里撒嬌；有的歪著腦袋，大概在欣賞同伴優(yōu)美的舞姿。蜜蜂提著蜜桶飛過來，告訴我采蜜的快樂；螃蟹爬過來，告訴我散步的悠閑；青蛙蹦過來，呱呱地唱歌，笑談池塘家族的趣事……

這段描述，學(xué)生們好像高明的畫家描繪一幅美麗的圖畫，又仿佛杰出的詩人吟誦一首動(dòng)人的詩歌：荷花多姿多彩，小動(dòng)物頑皮可愛，可謂有聲有色，呈現(xiàn)童話般瑰麗而詩意的色彩。

三、 造句訓(xùn)練要注意糾正語病

當(dāng)前課堂上，“你真棒！”“表揚(yáng)她！”鼓掌聲不絕于耳；學(xué)生造句有明顯毛病，教師置若罔聞，推波助瀾，盲目鼓勵(lì)學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生加以糾正。這樣的造句訓(xùn)練，怎么能使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣呢？學(xué)生造句常常在瞬間內(nèi)完成，往往思考不夠周到，存在語病是在所難免的；語文教師對(duì)語言應(yīng)具有敏銳的感知能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生診治造句中存在的“語病”。

著名特級(jí)教師賈志敏先生在這方面做出了榜樣。他要求學(xué)生們敏銳地領(lǐng)悟語句，正確地表達(dá)每一個(gè)句子。他在上海執(zhí)教的一堂課，學(xué)生說了這樣一句話：“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來?！辟Z老師當(dāng)即指出這句話有四個(gè)毛病。第一，“我和爸爸”這個(gè)“和”用得不當(dāng)，爸爸是大人，“我”是小孩，應(yīng)當(dāng)說“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當(dāng)，“我”到杭州來可能是有幸的，爸爸到杭州來則可能是常有的事兒，應(yīng)當(dāng)說“我有幸隨爸爸”；第三，“我”在上海，不能說“到杭州來”，應(yīng)說“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？有些事兒可以說有幸，有些事兒則不能說有幸。比如，到杭州去“奔喪”就不能用“有幸”。可見，賈老師敏銳的語感和厚實(shí)的語文功底，也提醒教師們要當(dāng)好語言“醫(yī)生”，注意及時(shí)糾正學(xué)生造句中存在的語病，促使學(xué)生養(yǎng)成正確表達(dá)思想感的良好習(xí)慣。

著名戲劇文學(xué)作家夏衍先生病重住院有一個(gè)故事。一天，他病情惡化，護(hù)士連忙對(duì)他說：“不要急，我去叫醫(yī)生！”老先生居然睜開眼，坐起來，揚(yáng)起手，大聲說：“不是叫，是請(qǐng)！”說畢，倒在床上，便合上了雙眼。夏衍先生改用“請(qǐng)”字，這個(gè)故事發(fā)人深省，遣詞造句體現(xiàn)人的語言修養(yǎng)，也反映人的思想水平。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練，要注意造句人文價(jià)值取向，表達(dá)真實(shí)健康的思想情感，從內(nèi)容簡(jiǎn)單到內(nèi)容豐富，消除句子中的語病，促使學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用祖國語言的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確地遣詞造句，不僅關(guān)乎學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字，而且關(guān)系學(xué)生怎樣做人。

（ 作者是中學(xué)高級(jí)教師、省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、淮安市優(yōu)秀教師、淮安市青年骨干教師、淮安市學(xué)科帶頭人， 2010江蘇省杏壇杯優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者，江蘇省洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校常務(wù)副校長。）

（責(zé)編李景和）