古語有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做事是這樣，教學(xué)也是如此。玉林市玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師盧婕妤，力求簡(jiǎn)化教學(xué)程序，在課堂40分鐘里取得最優(yōu)的教學(xué)效果。平時(shí)，她細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握語文教學(xué)特點(diǎn)；備課時(shí)，通過鉆研教材，走進(jìn)文本，走近學(xué)生；通過了解學(xué)生，做到有的放矢；通過精心設(shè)計(jì)每一個(gè)語文訓(xùn)練點(diǎn)，做到人人參與，提高教學(xué)效率。正因?yàn)樽龅搅松险n前種種的“預(yù)”，她的語文課堂才能給人帶來一種簡(jiǎn)約、高效的深刻印象。

個(gè)性化處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

特級(jí)教師孫雙金說：“一堂好的課是要有好的設(shè)計(jì)，沒有好的設(shè)計(jì)是沒有好課的。這個(gè)設(shè)計(jì)就是教師的備課，這個(gè)設(shè)計(jì)就是教師的教學(xué)智慧?！睆慕桃詠恚R老師嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己所上的每一堂課。

首先，尋找最佳教學(xué)切入點(diǎn)。每次上新課，盧老師都會(huì)精心尋找課文的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，借助活潑有趣的小游戲引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，小學(xué)生特別喜歡猜謎語，她就利用猜謎的形式巧妙地把學(xué)生的回答悄悄引入課題，使得上課開場(chǎng)白與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)課文《這個(gè)辦法好》時(shí)，她抓住關(guān)鍵詞——“辦法”，用猜謎的方式導(dǎo)入：洪水來了，要想讓水退去，就要出力，出力做事就會(huì)流汗。待學(xué)生猜出謎底“辦法”后，她趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記詞語“辦法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“這個(gè)辦法怎么辦”等相關(guān)內(nèi)容，把全文串起來，整體感知，最后創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生用“一組……一組……一組……”的句式說話并寫話。這樣做，既突出了小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為主的教學(xué)重點(diǎn)，隨文識(shí)字，又使教學(xué)主線簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練。

其次，個(gè)性化處理教材。新課程要求小學(xué)語文教師要有大語文教學(xué)觀，要會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活地處理教材，具備對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理和創(chuàng)新性使用的能力。要做到這點(diǎn)，就必須遵循一個(gè)原則，即教師腦中有課標(biāo)，心中有教材，眼中有學(xué)生。為此，盧老師在備課時(shí)精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化處理，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思，在短暫的教學(xué)時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。例如，課文《倔強(qiáng)的小紅軍》篇幅長(zhǎng)，一般要花3個(gè)課時(shí)才能上完，盧老師在深入研究課文后，對(duì)教材進(jìn)行了個(gè)性化處理，緊緊抓住“兩點(diǎn)一線”展開教學(xué)，最后只用一個(gè)課時(shí)就完成了教學(xué)。教學(xué)時(shí)，她首先抓住關(guān)鍵字——“騙”作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知課文，然后繼續(xù)抓住關(guān)鍵字——“騙”，學(xué)習(xí)小紅軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，分析小紅軍的性格，由點(diǎn)到面，輻射全文，最后拓展升華，把預(yù)設(shè)的相關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)，如品讀、感悟語言、神態(tài)描寫逐一展開，圍繞“人物描寫”這條主線，由學(xué)生補(bǔ)寫“心理描寫”，逐層遞進(jìn)，使各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)渾然一體。這樣簡(jiǎn)約高效的課堂，學(xué)生學(xué)得輕松自如，知識(shí)的掌握也水到渠成。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)點(diǎn)，以練促學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果

作為語文課，課堂中的練習(xí)極其重要。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，需要通過教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽說讀寫的訓(xùn)練而得以實(shí)現(xiàn)和完成。這就需要在正式的教學(xué)前有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)自己的教案，設(shè)計(jì)教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，這也是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，盧老師緊緊抓住全文的關(guān)鍵詞——“忐忑不安”作為品讀課文的著力點(diǎn)，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向關(guān)鍵詞靠攏，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。由于文章對(duì)桑娜的心理描寫是全文的主線，為此她還創(chuàng)設(shè)多種情境，花大力氣讓學(xué)生通過角色朗讀的形式來感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，并在學(xué)生毫無心理準(zhǔn)備的情況下創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造緊張的氛圍，讓學(xué)生描寫一段自己的心理活動(dòng)，恰到好處地把語文訓(xùn)練點(diǎn)與課文的重難點(diǎn)結(jié)合起來，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以凸顯和順利突破。

盧老師認(rèn)為，要上好一堂課，除了備課時(shí)的預(yù)設(shè)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因?yàn)檎n堂很多東西是臨時(shí)生成的，同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遇到不同的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此必須根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)的問題與訓(xùn)練點(diǎn)不能脫離學(xué)生的實(shí)際，否則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

雖然不是每一節(jié)課都能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，但盧老師始終堅(jiān)持一課一備，課后及時(shí)反思，緊緊抓住短暫有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造性地處理和使用教材，做到把握重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，長(zhǎng)篇短教，力求達(dá)到在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（人物小檔案：盧婕妤，玉林市玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師。第二期“廣西21世紀(jì)園丁工程 ”小學(xué)語文學(xué)科自治區(qū)級(jí)骨干教師，省級(jí)有效教育（EEPO）咨詢培訓(xùn)專家，玉林市“兩區(qū)一縣”教師繼續(xù)教育講師。2009年，參加“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)名師新理念精品課講課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。）

（責(zé)編郝勛）