【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)迅速變化。在傳統(tǒng)教育目標(biāo)導(dǎo)向下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要。會(huì)計(jì)教學(xué)必須正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué);存在問(wèn)題;教改建議

一、目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1～2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容;有的學(xué)校干脆把學(xué)生像“放羊”一樣放到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事;有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，由于沒(méi)有后臺(tái)而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

2.缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用。各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過(guò)低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無(wú)法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

4.缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，也只是具備資格而已。

5.注重會(huì)計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。一方面是會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.樹(shù)立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀。教師應(yīng)著眼于引導(dǎo)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)“教，是為了不語(yǔ)要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開(kāi)教師能夠獨(dú)立研究、創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的。總之，正如前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基所說(shuō):“當(dāng)師生的積極性水乳交融的時(shí)候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。

2.樹(shù)立傳授知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀。 知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)也不可能把源源而來(lái)的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生，又給學(xué)生畢業(yè)后帶來(lái)知識(shí)陳舊的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)改革不斷拓展和深化，會(huì)計(jì)發(fā)展十分迅速，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對(duì)培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識(shí)的要求一樣納入教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過(guò)程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

3.樹(shù)立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀。啟發(fā)學(xué)生思維的方法有以下幾點(diǎn):(1)變序—訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題入手，通過(guò)邏輯推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。(2)抓點(diǎn)—訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡(jiǎn)單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。(3)求異—訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問(wèn)題的答案。(4)求同—訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探索新知識(shí)。(5)設(shè)疑—訓(xùn)練思維的創(chuàng)見(jiàn)性。設(shè)疑的方法主要有兩種:一種是教師問(wèn)題式地講授，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考;另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀。會(huì)計(jì)人才不僅要有較強(qiáng)的處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力，既表現(xiàn)為對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等具體會(huì)計(jì)工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)社會(huì)需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的深入，創(chuàng)造能力在會(huì)計(jì)人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來(lái)越重要。其基本要求是:通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育。基本思想是:變革陳舊落后的“知識(shí)”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

5.樹(shù)立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀。加強(qiáng)素質(zhì)教育是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才的客觀要求。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

6.樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的全面教學(xué)觀。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會(huì)計(jì)教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實(shí)用”二字，培養(yǎng)“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”。動(dòng)手能力的培養(yǎng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)基礎(chǔ)也是不容忽視，樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.推廣會(huì)計(jì)案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提。要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)和會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的場(chǎng)所建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的需要;加強(qiáng)會(huì)計(jì)課件、案例庫(kù)的建設(shè);積極進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化所需計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會(huì)上不同行業(yè)的會(huì)計(jì)部門建立良好的合作關(guān)系或申請(qǐng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實(shí)踐基地。

3.建立會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置;另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果會(huì)會(huì)大大提高;另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

4.增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)， 具有良好地教學(xué)效果。

5.開(kāi)展行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和新會(huì)計(jì)制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等等，它們?cè)谫~戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)及時(shí)了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，積極參加新會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識(shí);學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開(kāi)展有效地教研活動(dòng)。組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會(huì)計(jì)改革步伐。

6.拓寬相關(guān)知識(shí)面。社會(huì)調(diào)查表明:企業(yè)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的知識(shí)分別是企業(yè)管理，中文寫(xiě)作，財(cái)務(wù)管理，電子計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。職校對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)開(kāi)課甚少，造成大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，始終跳不出會(huì)計(jì)框框，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)科角度審視理解會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，就不能真正掌握會(huì)計(jì)。一個(gè)人沒(méi)有基本的心理學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，是不可能成為一個(gè)實(shí)業(yè)界所需要的會(huì)計(jì)人才。