一、“一村一名大學生計劃”學生現(xiàn)狀

(1)心理適應問題。目前，“一村一名大學生計劃”生源主要集中在農(nóng)村基層。學生年齡跨度大，而且文化基礎(chǔ)偏低，接受新知識的能力較差，要達到教學規(guī)定的任務難度較大。大部分一村一大學生從離開學校到再次學習的間隔比普通高考入學生長很多，再次進入課堂后，其學習主動性較低，而且在心理上不能夠把自己等同于其他的同類學生，在學習過程中，一直處于被動學習階段。(2)學習觀念的轉(zhuǎn)變問題。在入學前無論做多少工作，一些學生平時仍然不能主動看書學習，使其能夠主動學習的難度很大。課堂上等待老師講授，對于一些基礎(chǔ)性的知識提不起學習興趣，完全寄希望于老師講授一些和生產(chǎn)實踐相關(guān)的內(nèi)容，或者講解具體題目幫助其通過課程考試。(3)自律性問題。自律學習，也稱為自我調(diào)控學習，是學習者在認知、情意與行為等不同層面，主動參與學習過程的程度，其焦點在于個人如何建立、改變及持續(xù)學習，以及學習遷移。一村一大學生在自律性學習方面明顯不如其他學生，其在主動參與學習的過程中，不能自我約束。自主學習和個性化學習是教育中最突出的特征。培養(yǎng)學生的自律意識，加強學生自律能力的培養(yǎng)在“一村一名大學生計劃”教學過程中尤為顯得重要。

二、“一村一名大學生計劃”教學現(xiàn)狀

(1)教學內(nèi)容、方法單一。教學內(nèi)容在對于興趣越來越廣泛、思維方式越來越活躍的大學生來說，學生選擇的空間顯得有些狹小，內(nèi)容也不夠豐富。隨著社會的進步與發(fā)展，知識的快速更新，教師的課堂教學方法還停留在講解與示范法等常規(guī)方法上，課程教學時數(shù)較普通學生相當，但其基礎(chǔ)較弱，學時數(shù)難于達到教學目的.不能滿足學生的需求。(2)教學形式變化而相應措施滯后。一村一大學生在實踐教學的課時數(shù)相比理論教學課時數(shù)大幅度提升，教學形式相比普通高校學生發(fā)生較大變化。學生在課程學習時，只能根據(jù)學校安排，甚至由于客觀條件限制只能進行理論上學習。學習興趣不高導致學生水平參差不齊，不利于學生在自己專業(yè)上的提高，而且學生對課程的興趣也無法培養(yǎng)。(3)教學目標的落實不到位。一村一大學生教學，忽略了與社會的銜接。盡管在制訂目標時考慮了能力培養(yǎng)，但由于客觀條件的限制，只是停留在文字上。通過畢業(yè)生反饋信息發(fā)現(xiàn)，由于在教學中沒有完全落實教學目標的內(nèi)容，部分學生在畢業(yè)后沒有從事和自己所學專業(yè)相關(guān)的項目，專業(yè)水平也下降的很快，不利于學生在自己專業(yè)上的提高，也和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目標相違背。

三、針對“一村一名大學生計劃”教學現(xiàn)狀的建議

(1)開展心理疏導課程。學生在入學后，學校應當針對其對重新學習的不適應性開展學前動員大會，在學期中不定期開展心理座談會，使其能夠迅速的調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變學習觀念，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，增強自己的心里認同感，調(diào)整自身學習能動性，充分提高自身學習興趣。(2)轉(zhuǎn)變觀念。我們強調(diào)的學習模式是以學生自主學習為主，從目前的情況看，不少學生還難以適應學習模式的改變。一些學生還是把學習的注意力放在教師的課堂面授上，總希望教師多講一些，覺得這樣才有收獲，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了部分學生的教育觀念還停留在傳統(tǒng)教育的框框里。學習者要轉(zhuǎn)變觀念，認識到學習是知識建構(gòu)的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，才能去充分調(diào)動自己的學習興趣。(3)突破傳統(tǒng)理論框架。傳統(tǒng)的理論是經(jīng)歷歲月的積累而沉淀下來的精華，隨著時間的推移，越來越多的學科互相交叉，僅僅依靠傳統(tǒng)理論不能形成一個完整的教學課程，處理好傳統(tǒng)理論和其他交叉學科的精華內(nèi)容的比重，才能真正豐富課堂，使學生有更開闊的視野。(4)突破傳統(tǒng)教學方法束縛。根據(jù)教學內(nèi)容而采用電腦輔助教學等現(xiàn)代教學手段，構(gòu)建新的教學方法體系。在此基礎(chǔ)上，鉆研學導式教學法等先進教學方法，改變現(xiàn)今“趕鴨子上架”的教學現(xiàn)狀，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍。在教學過程中，適當結(jié)合具體教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源進行教學，提高學生的學習興趣，擴展學生的知識面，讓“一村一名大學生”在快樂的學習中，培養(yǎng)他們的學習興趣。

在新世紀的今天，教育將表現(xiàn)出社會化、多元化等趨勢，鑒于此，“一村一名大學生”教學應根據(jù)教育發(fā)展的趨勢來指導和規(guī)范各環(huán)節(jié)的改革。應當采取相應的措施來提高“一村一名大學生”學習意識，從各方面引導大學生的學習行為，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們成為農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)致富的帶頭人，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展。

參考文獻

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