【摘要】 通過分析不容樂觀的大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)在校大學生的批判質(zhì)疑習慣、提高大學生的非智力因素、堅決防范弄虛作假、增強教師創(chuàng)新意識、建立多樣化創(chuàng)新培養(yǎng)平臺等解決辦法。

【關(guān)鍵詞】 大學生;創(chuàng)新能力;探索

一、大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

針對我國當代大學生創(chuàng)新能力的調(diào)查研究顯示:大學生的創(chuàng)新能力依然不容樂觀。主觀上，當今大學生質(zhì)疑能力怠失，缺乏提出問題的勇氣，以及對現(xiàn)有資源的過度依賴，使得他們的創(chuàng)新能力不能被有效發(fā)掘。對于書本上的內(nèi)容以及老師所教授的知識，絕大多數(shù)大學生處于被動的接受狀態(tài)，很少有學生會對此進行分析考證，提出自己的獨特見解，即便有學生想過為什么，也多半沒有勇氣提出自己的疑問，很快又被動的接受了這些觀念或理論。如今的大學生們無論做什么，都先百度搜一下，也有只是參考借鑒，但多的是照單全收而不加思索地抄襲?？陀^上，傳統(tǒng)教育模式的單一、保守、專制和標準化，以及高校的創(chuàng)新環(huán)境，不同程度的影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校還沒有從單一教學模式轉(zhuǎn)變成多元化教育模式，大多數(shù)老師的教學方式依然保守而且教學專制，每一個教學內(nèi)容都有標準化結(jié)論。值得注意的是，在高校進行的調(diào)查顯示:大學生明白創(chuàng)新的重要性卻不知道如何創(chuàng)新，這種能力不知道如何培養(yǎng)，并且認為高校沒有真正提供創(chuàng)新平臺和相應的指導，時間比較緊張等。

二、當代大學生創(chuàng)新能力的影響因素

(1)傳統(tǒng)的教育理念阻礙大學生創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化中所宣揚的“不為人先，槍打出頭鳥”等一些保守的觀念，使大學生不敢為人先，不敢堅持自己的意見，甚至不敢提出自己的觀點和疑問。(2)大學生自身非智力因素的影響。非智力因素包括:自信、勇氣、好奇心、對事物的習慣質(zhì)疑、刻苦、堅持不懈等等，這些因素對大學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。(3)測評體制不合理。對于高校內(nèi)旨在提高學生創(chuàng)新能力的活動或老師的作業(yè)，其測評的體制存在嚴重漏洞，不能有效區(qū)分原創(chuàng)及抄襲，放縱了大學生普遍存在的抄襲之風，對原創(chuàng)未給予積極地評價與倡導。(4)教育模式依然傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教育方式是單向灌輸式的，老師只管教，不用解釋為什么，學生知識學，不問為什么;老師只要求學生掌握知識，不要求對知識的深層次發(fā)掘。嚴重阻礙了大學生的個性發(fā)展，扼殺了大學生的發(fā)散性思維，限制了大學生的創(chuàng)新能力。(5)高校創(chuàng)新條件不足。大學生除了自己的專業(yè)課程外，還有許多公共基礎課、選修課等，學習任務也很重，用于創(chuàng)新的時間不可能會有很多。每個專業(yè)的課程配置相同，沒有因材施教，同一個專業(yè)的學生都按一個模板來培養(yǎng)，專業(yè)以外的課程很少，縮小了大學生的知識面。高校內(nèi)開展的活動很難調(diào)動學生的積極性，難于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，很少可以作為培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的平臺。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的探究

(1)培養(yǎng)在校大學生的批判質(zhì)疑習慣。只有敢于大膽的對那些被視為正確的現(xiàn)狀產(chǎn)生一種懷疑心態(tài)，不斷在貌似合理的事物中提出問題，才會有創(chuàng)新精神，才可能進行創(chuàng)新活動，并用理性去解決問題。教師需不斷鼓勵大家提出問題，表揚“問題”學生，并給予指導而不是直接講出答案。(2)提高大學生的非智力因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果，影響當代大學生創(chuàng)新能力的主要是非智力因素。學校應當鼓勵大學生積極創(chuàng)新，提倡人人皆有創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學生自信心;積極開展科技創(chuàng)新展等活動，引起大學生的好奇心;給予相應的平臺和指導，磨練大學生的意志等。(3)堅決防范弄虛作假。高校應當盡快改變僅僅提供一個平臺，而后便任由其發(fā)展的模式，任由大學生的發(fā)展，會使大多數(shù)學生因為感到創(chuàng)新的困難及壓力而放棄或是抄襲，有效地指導與監(jiān)督是必不可少。弄虛作假不僅不利于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且有害于社會風氣，對于出現(xiàn)此類事件，高校不應草草了之，當以加強教育為主、必要懲罰為輔的手段加以防范。(4)增強教師的創(chuàng)新意識。大學生的知識來源很大一部分還是老師，老師的思維習慣也潛移默化地影響著學生。教師的創(chuàng)新意識首先應該提高，然后在課堂上給同學們提供創(chuàng)新活動的機會，通過不同的教育方式，以自身的創(chuàng)新形象調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生去思考、分析并解決問題。(5)建立多樣化創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。在校內(nèi)，應當豐富科技文化活動，開展一些小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動，對大學生開放校內(nèi)實驗室，資深教授定期召開大學生咨詢會等，加大學生自主學習的資源投入;在校外，積極組織參加社會實踐活動，使大學生在學校獲得的理論知識在社會中得到實踐。若能利用大學生的創(chuàng)新來解決一些社會生產(chǎn)、生活問題，不僅對社會有現(xiàn)實利益，而且對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要意義。

參考文獻

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注:本文系南昌航空大學第五屆“三小”立項課題研究成果之一。課題組成員:周儒杰、封勇斌、王偉偉、張燕、陳玲玲、龍青;指導老師:董利飛。