[摘要] 語(yǔ)文素有“百科之母”的美譽(yù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到了許多家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，那么如何學(xué)好語(yǔ)文，我認(rèn)為在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)。那么鍛煉寫(xiě)作能力是關(guān)鍵，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文 寫(xiě)作 小學(xué)生

發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明:小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早。他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話故事，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力大有幫助。

一、編寫(xiě)童話故事。

第一步安排課外閱讀活動(dòng)。滲透到每一天的家庭作業(yè)中，并作好記錄，包括閱讀書(shū)名、所用時(shí)間、每天閱讀的頁(yè)碼數(shù);每閱讀完一本課外書(shū)到老師處作好登記以備評(píng)選課外閱讀小能手之用。第二步據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡閱讀童話故事，結(jié)合教材，學(xué)生讀了很多關(guān)于狐貍的故事，有《狐貍和媽媽》、《狐假虎威》等。除此之外，還知道哪些有關(guān)狐貍的故事呢?請(qǐng)學(xué)生想一想，在心里說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)或者展開(kāi)想象自己編一個(gè)童話故事。

我在批改學(xué)生的童話故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀積累還真是豐富，在他們筆下有吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的“傻瓜狐貍”，有欺負(fù)弱小、欺騙善良的“狡猾狐貍”，更有把兇惡的老虎騙下水淹死的“智慧狐貍”……確實(shí)，學(xué)生的想象離不開(kāi)豐富的閱讀積累。

二、學(xué)做小詩(shī)人

在《真想變成大大的荷葉》一詩(shī)后有一個(gè)拓展練習(xí):夏天來(lái)了，你想變成什么呢?為此，我設(shè)計(jì)了《夏天，我想變……》的拓展習(xí)作課，在園區(qū)習(xí)作課題的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中作了嘗試。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詞語(yǔ)游戲”。請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)、詞組，一邊讀，一邊在腦子里放電影，想象看到的畫(huà)面，為創(chuàng)作小詩(shī)作準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“美文欣賞”。有感情地背一背原作《真想變成大大的荷葉》，在積累語(yǔ)言的同時(shí)引出最后一個(gè)小節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“想一想”。小詩(shī)結(jié)束了，該加句號(hào)了吧?？墒?，小詩(shī)結(jié)尾卻用了一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)學(xué)生在發(fā)表看法的基礎(chǔ)上想象說(shuō)話:(誰(shuí))來(lái)了，在(什么地方干什么)。

媒體的運(yùn)用激活了學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的想象，小詩(shī)的固定句式又為學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)降低了難度，因此學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，一首首清新、活潑潑的小詩(shī)躍然紙上:“我想變紅紅的櫻桃，在樹(shù)枝上蕩秋千，我想變甜甜的大西瓜，給饞嘴的小朋友解解渴。我想變高高的大樹(shù)，讓孤獨(dú)的小鳥(niǎo)有一個(gè)完美的家……”

三、結(jié)合“識(shí)字”，遷移運(yùn)用

在教材中安排了兩個(gè)主題識(shí)字，一個(gè)是動(dòng)物的，另一個(gè)是有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的。無(wú)論在動(dòng)物園里，還是在電視片里，動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，對(duì)此非常熟悉。

媒體的運(yùn)用激活了學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的想象，小詩(shī)的固定句式又為學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)降低了難度，因此學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，一首首清新、活潑潑的小詩(shī)躍然紙上:“我想變紅紅的櫻桃，在樹(shù)枝上蕩秋千，我想變甜甜的大西瓜，給饞嘴的小朋友解解渴。我想變高高的大樹(shù)，讓孤獨(dú)的小鳥(niǎo)有一個(gè)完美的家……”。

四、借助活動(dòng)，記錄精彩

“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”——這是學(xué)校教學(xué)樓上的標(biāo)語(yǔ)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校精心組織每一次活動(dòng)，如每學(xué)期一次的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及少先隊(duì)大隊(duì)部的“跳蚤書(shū)市”、“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親手操作、親自經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，從而獲得能力和情感的發(fā)展。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，我總是讓學(xué)生以活動(dòng)為載體，記錄下精彩的瞬間。我再三和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不要面面俱到，只要把自己感受最深的一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)，現(xiàn)摘錄幾個(gè)片段和大家分享:“我印象最深的是遙控賽車(chē)，不但要掌握好遙控器，而且跑道的控制也很難?！?/p>

五、走進(jìn)自然，陶冶情操

園區(qū)是我們美麗的家園，她的發(fā)展之快真是驚人，身為園區(qū)的少年兒童真是幸福。一幢幢高樓拔地而起，一座座公園倚家而建，充滿童趣、童樂(lè)的方洲公園，充滿夏日風(fēng)情的荷韻公園，充滿詩(shī)情畫(huà)意的白鷺園以及充滿生機(jī)活力的白塘生態(tài)植物園……一草一木、一景一物，無(wú)一不深深地吸引著我們的孩子，無(wú)一不美美地陶冶著孩子們的情操。我經(jīng)常建議家長(zhǎng)周末帶上孩子去郊游:或去湖濱大道放風(fēng)箏，或去公園玩沙、坐滑滑梯、蹺蹺板，盡情享受孩童的樂(lè)趣。孩子們總會(huì)通過(guò)周末練筆把這份歡樂(lè)傳遞給我和其他同學(xué)。

六、關(guān)注天氣，學(xué)會(huì)觀察

今年剛開(kāi)學(xué)不久，冬爺爺給新上里的孩子們送來(lái)了一份遲到的禮物——下雪啦!孩子們把遏止不住的驚喜揉進(jìn)了雪球中，寫(xiě)進(jìn)了練筆本和我一起分享。尤文靜在文中寫(xiě)道，“今天早晨，我起床后，拉開(kāi)窗簾一看，哇!我禁不住叫了起來(lái):‘下雪啦!下雪啦!’我的心里高興極了，期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了?！薄斑@時(shí)，我迫不及待地跑下樓去，一個(gè)箭步?jīng)_向草地，在草地上歡呼著、跳躍著。馬路上的松樹(shù)在雪的映襯下，顯得更加英姿、挺拔。草地上兩邊圓圓的冬青樹(shù)，變成了一個(gè)個(gè)白白嫩嫩的‘大蘑菇’。有的小樹(shù)被雪壓彎了腰，各種樹(shù)葉上都好像結(jié)了一朵朵棉花，就連光禿禿的樹(shù)枝也增添了幾分姿色?！薄靶∨笥褌冇械臐L雪球，有的打雪仗，還有的就在雪地上玩耍，個(gè)個(gè)玩得都很開(kāi)心。我也不例外，和伙伴們一起堆雪人，費(fèi)了好大的勁，終于堆好了一個(gè)小雪人，媽媽說(shuō)我們做得不像，但我心里還是很高興?！倍嗝醇?xì)致的觀察，多么真實(shí)的表達(dá)!

七、學(xué)科融合，推薦好書(shū)

在第四冊(cè)《品德與生活》的教材中，第十二課是《我最?lèi)?ài)讀的書(shū)》。我就結(jié)合本班的課外讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生精心閱讀一本好書(shū)，再請(qǐng)他們把這本好書(shū)推薦給大家，可以介紹故事內(nèi)容，更重要的是要求學(xué)生把推薦的理由說(shuō)清楚。學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備，還寫(xiě)好了推薦稿。課堂上，我讓學(xué)生分小組交流，選出優(yōu)秀推薦者進(jìn)行大組交流，評(píng)出八位最佳推薦小能手。一位同學(xué)推薦的是《安徒生童話》，她在文中寫(xiě)道:“我非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)闀?shū)中有一位母親的故事，講述著她為了自己的孩子，犧牲了她那明亮的眼睛，烏黑的頭發(fā)，多么令人感動(dòng)的母愛(ài)!”

八、關(guān)注學(xué)生，心靈成長(zhǎng)

半學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐證明:教師必須有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中景、物、事、人，在練觀察的同時(shí)，練思考，練想象。學(xué)生才能用心體驗(yàn)生活，馳騁在想象的天地里，日積月累，豐富他們的寫(xiě)話素材。只有教師正確處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系，充分挖掘教材的寫(xiě)作因素，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀之中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，這樣才能不斷地提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。