[摘要] Visual Basic是一種功能強大、面向對象的可視化編程語言，也是中職學校計算機專業(yè)學生必須要掌握的一門課程。如何提高學生學習Visual Basic的興趣，是影響教學效果的關鍵。

[關鍵詞] 學習興趣 教學結構 教學方法 競爭考核

近幾年，中職學校的生源大多是中考成績不大理想的學生，他們大多基礎較差，對學習不感興趣，缺乏學習動力。程序設計相對這些學生來說是枯燥、難懂的。學生對學習不感興趣，教師教學困難，教學效果可想而知。在幾年的Visual Basic教學中，我在培養(yǎng)學生的學習興趣方面作了一些嘗試，希望和大家一起探討。

一、重視學習的開始階段，了解學生特點，有效引入新課

中職學生對學習不感興趣，很容易產生厭學情緒。他們對學習沒有心思，而熱衷于上網聊天，喜歡在作業(yè)本上亂寫亂畫。針對這種情況，怎樣有效地引入Visual Basic這門新課程呢?開始階段是非常重要的，假如開始階段能吸引學生，使學生聽起來有興趣，就會形成良性循環(huán)。在學習VB的第一節(jié)課時，我先明確Visual Basic這門課程與他們以往學習的計算機課程有所不同，讓他們對Visual Basic產生新鮮感。然后根據(jù)學生的喜好，把往屆畢業(yè)生的程序作品演示給他們看，當中有些程序是“聊天記錄板”、“畫板制作”、“上網瀏覽器”。讓他們運行這些程序，感受一下這些程序。期間，學生感受到這些程序和平常的QQ上網聊天，畫畫用的軟件沒什么區(qū)別。“好玩，在娛樂中學習”抓住他們這個心理，然后問他們想不想也設計出這樣好玩的程序。不出意外，學生們異口同聲地回答:想!從他們欣喜的眼神，可以看出第一節(jié)課他們對Visual Basic這門課程已經產生興趣。這樣引入新課首先能抓住他們的眼球，吸引他們的注意力，引起學生追求知識的強烈欲望，集中學生學習的注意力，從而使學生積極地參與課堂教學，提高教學效果。

二、以學生的知識為基礎，調整教學結構

通常有關Visual Basic的教材，大多一開始就介紹算法、流程圖、對象、對象屬性、方法、事件等一些比較抽象難懂的概念，然后介紹Visual Basic語言基礎、結構、數(shù)組等。從知識的邏輯結構體系來說，這樣安排是合理的。但對于基礎較差的中職學生來說，一開始就給他們講授這些內容，他們聽起來，就好比聽“天書”一樣，要他們理解這些概念更是困難。緣于此，在教學上我把書本的結構順序改變了，先引入實例吸引他們，然后講述Visual Basic的運行環(huán)境，接著開始學習基本控件，利用控件的屬性去設計程序，和他們一起去做程序。在做的過程中由學生去直觀領悟對象、屬性這些概念。

在教學中，采用自然過渡、類比的方法，和學生一起學習Visual Basic的打開、建立和保存、軟件界面等知識，由于他們已經學過Word等軟件，這些相似的界面，他們操作起來比較容易。在操作過程中，先不講解每件事的含義，而是指導他們操作。同學們通過完成操作，自己體會什么是對象、什么是對象的屬性、方法，如何在窗體添加對象、設置屬性等。有了直觀的感受，再去領悟，就容易多了。這樣的教學順序，是遵循先易后難，先具體后抽象的原則，使學生更容易接受知識。

三、據(jù)學生個性差別，深化教學改革，探索不同的教學法

中職學生素質參差不齊，學生的個體差異較大的情況給教學帶來較大困難。在Visual Basic教學中，我因材施教，根據(jù)學生不同的情況，采取不同的教學方法。如采取分層教學法，在講授基本控件、文本框控件等，對成績比較差的學生，我要求他們掌握控件的基本屬性，最起碼要懂得在窗體上添加控件，然后在屬性窗口里設置它的一些屬性;對成績中等的學生，要求他們掌握利用控件的屬性進行程序設計;而對于成績較好的學生，則會加大程序設計的難度，利用文本框的密碼屬性，設置一個仿到柜員機取款的密碼登錄程序。這樣，對不同程度的學生進行不同層次的教學，能顧及到每個學生的接受能力，使每一個學生能“吃飽、吃好”，有學習的滿足感，他們才會對學習產生興趣。

而在承認學生有差異的同時想總體提升學生的綜合素質，教學中，會適時適當?shù)夭捎庙椖拷虒W法。如在學習完基本控件后，我會要求學生進行程序設計，以便對控件的屬性掌握得更為牢固。而要求設計“計算器”、“聊天記錄”、“畫板”等程序，對于部分基礎較差的同學來說是一種高要求。這時我會采取項目教學法，把學生分成若干小組，每組有好、中、差的學生，每小組負責一個或若干個程序的設計任務，從界面設計、程序的編寫、調試等都由每個小組獨立完成，每個同學都為完成這個任務而進行思考、探索。這樣就使得成績差的同學不會無所事事，在成績好的同學的帶動、幫助下，也能提出自己的見解、方法。通過這樣的教學方法，使到不同層次的同學可以互相討論，成績差的同學也可以在小組內發(fā)揮作用。

俗語說，教無定法。為了提高學生學習的興趣，作為教師要了解學生的情況，采取不同的教學方法。這樣做，教師要付出更多，例如，采用分層教學法，教師要根據(jù)三個層次的學生來備課，為他們安排有梯度的習題，工作量是倍增的，但為了學生，這些付出無疑是值得的。

四、引入競爭機制，考核明確化，激發(fā)學習興趣

中職學生雖然基礎較差，但大多有“爭強好勝”的天性。其實，他們也很看重自己的分數(shù)，自己的表現(xiàn)。因此，我在Visual Basic教學中，有意識地引入和組織學生之間的良性競爭，激發(fā)他們在學習上的“好勝心”，從而提高他們學習的興趣。如在學習了文本框控件、標簽控件、按鈕控件后，我要求學生做一個“計算器”的程序。完成后，利用多功能教學平臺，讓學生演示他們所做的程序，教師和同學一起綜合評分，并把這分數(shù)作為平時考核成績。對表現(xiàn)好的同學及時給予表揚和鼓勵。大多數(shù)學生想在演示時有好的表現(xiàn)，又想取得好的平時成績，所以在上課時，會留心聽課，學習效果自然較好。

為提高學生的學習興趣，很多有經驗的老師有不同的教學方法，但都是根據(jù)學生的實際情況而實施。另外，作為教師，要有良好的師德，扎實的專業(yè)水平，在實施過程中，良好的師生情感可以營造良好的教學氛圍，這也很關鍵的。以上幾點拙見，望能得到同行的指正。