[摘要] “說課”簡單說就是教學設(shè)計的口頭介紹，課堂教學的模擬表現(xiàn)形式。說課的時間少，限制少，容量大了，效率高。說課是現(xiàn)在語文界流行的檢驗教師的教育水平的方式之一。說教材，說教法和教學手段，說學法和學習方式，說教學程序是語文說課的四個主要環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞] 說課 目標 教學程序

在說課中，怎樣才能把課說得好，達到基本的要求，讓聽課者明白清楚地理解說課者的說的主要內(nèi)容，是確定說課者的水平的重要依據(jù)。

一、說教材

1.簡述教材，簡明全面

主要說教材的地位和作用、屬于哪種版本的教材、哪冊書、哪個單元、哪課應(yīng)做以簡單介紹。再簡單概括單元的重點，突出本課在單元中的地位和作用。在概括課文的主要內(nèi)容包括寫作背景、材料選取、寫作意旨、行文思路、語言特色和突出的表現(xiàn)技法，以上的內(nèi)容要求簡介。然后再說明學習課文的文學和培養(yǎng)學生欣賞能力方面的作用。大部分文章學習能突出提高學生的文學賞析能力和水平，提升學生的審美情趣，突出文學地位和作用，重視語文的熏陶感染作用。

2.對教材的理解與處理

教師是最重要的課程資源，教師在教學中，要有充分利用教材的能力也要有在原有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)拓展的能力，達到對教材使用的二度開發(fā)。教師如何創(chuàng)造性使用好教材已是《新課程標準》的一項新要求。教師在教學中需要結(jié)合本地區(qū)本校學生情況和自己理解創(chuàng)造性地加以開發(fā)、引申、和改造，使之有更深厚的內(nèi)涵，才能更好地取得教學效果。

3.說目標

目標是教學的“靶子”射手無靶子不成射，教學無“目標”必迷茫。教學中，環(huán)節(jié)的設(shè)置、方法的選擇、媒體的使用，都要力求突出教學目標，以目標為理論依據(jù)，用教學目標來決定和推進教學的每個程序進展。三維目標確定要合乎教材內(nèi)容和學生的情況。目標設(shè)計體現(xiàn)語文的整體性、實踐性和科學性的特征。

(1)說知識與能力

知識主要指語文字詞句基礎(chǔ)知識、文學文化常識、寫作專項知識等;能力一般指語言、結(jié)構(gòu)、表達技巧和方式等文章形式。通過教學到達初步理解和運用。知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。在這部分中注意知識與能力的關(guān)系，明確語文教學的終極目標絕不是僅僅掌握知識，而是為了培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、形成良好的個性和健全的人格。知識和能力目標多用“了解什么”、“掌握什么”、“學會什么”等句式來表述。

(2)說過程和方法

過程和方法是指教學的過程和教學方法。在這一環(huán)節(jié)中，突出語文實踐，尊重學生的主體地位，改變過去偏重知識傳授和學生被動接受的傾向。多用“通過什么”、“掌握什么學法”等句式表示。

(3)說情感態(tài)度和價值觀

它主要是針對寫作意圖、文章主旨、作者情感等的理解和體驗。這一目標是與課文內(nèi)容和諧統(tǒng)一。注意熏陶感染、潛移默化，把“情感態(tài)度與價值觀”要求滲透到教學過程中去，做到“潤物細無聲”。多用“體會什么”、“理解什么”、“感悟什么”的句式表述。

(4)說清楚課文的重點和難點及其依據(jù)的理論根據(jù)

二、說教法和教學手段

1.教法

新課程的理念認為:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

(1)情境教學法

它是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。生動情境，使學生入境會意，觸景生情，在一種極其生動活潑、充滿愉悅的氛圍里去加深理解課文的主題或問題。這種設(shè)計具有教育性、創(chuàng)造性和實踐性。它是一種接近生活原型的教學情境，讓學生產(chǎn)生問題，感受真實，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生提出問題和解決問題。

(2)誦讀法

課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地誦讀就可以感受到語言的特點。教學中，指導學生注重朗讀，更注重讓學生自讀、自悟，體會感悟，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入情感之中，調(diào)動學生的學習熱情。

(3)討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)，能調(diào)動學生積極參加教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的互動交流，有利于激發(fā)學生探求欲望，有利于培養(yǎng)學生思維的能力、口述能力。

2.教學手段

采用計算機多媒體課件教學，播放根據(jù)課文內(nèi)容模擬的情境，體現(xiàn)語文的形象特點，把學生帶進現(xiàn)代化教學情景中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)了學生對審美形象的感知，增強教學效果。媒體播放美妙的配樂朗讀，吸引了學生，以音樂渲染情境，把學生帶進優(yōu)美的想象之中，激發(fā)了學生對審美的感知和想象，使學生身心愉悅。計算機的課件利用能增加學習內(nèi)容的容量，鞏固學習內(nèi)容，方便教學，節(jié)省時間。

三、說學法和學習方式

學習是無定法的，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，指導學生選用不同的學法是非常重要的。根據(jù)語文教學內(nèi)容和教學方法來確定學習方法和學習方式。

這種方式方法體現(xiàn)了新的課程標準的理念，倡導這種方式方法也是語文教學改革的突破口。運用這些方法方式，可以增強語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語文積累，掌握學習方法，教會學生學習，為學生終身學習養(yǎng)成良好習慣。提高閱讀感悟的基本技能，培養(yǎng)學生語文實踐的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。適應(yīng)課程標準指出:“語文是實踐性很強的課程”，“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的要求。

四、說教學程序

語文教學沒有一個固定的教學程序，不同文章有不同的教學過程。但具體說起每種文體的也有不同的程序，即使是一種文體也不會有相同的教學程序。因此在語文說課中要說教學程序，分別按文體進行說程序。

寫景抒情的程序:教師檢查預(yù)習;引導學生整體感知課文內(nèi)容;精讀品析;合作探究;知識的延伸或?qū)W生的獨特感悟;課文主要表現(xiàn)形式的把握認識階段。

說議論文的程序:檢查預(yù)習;整體感知;精讀課文;合作探究;課文主要表現(xiàn)形式的把握認識階段。

說記敘文的程序:初讀課文感知課文內(nèi)容;走進真實情境;概述故事;真情朗讀;精度品味;問題探究;發(fā)現(xiàn)悟讀;中心深化;課文主要表現(xiàn)形式的把握認識階段。

說教學程序還要突出每個程序的作用、設(shè)計的基本思路、理論依據(jù)、突出的課文的哪些知識點、上下文之間聯(lián)系等具體內(nèi)容，使說課真正起到促進教師教學水平提高的目的，突出評價教學的意義。

參考文獻:

[1]新課程教師學科培訓叢書.