[摘要] 聽力是語言能力的重要組成部分，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)對實踐英語的教學目的及要求做了詳細的規(guī)定。因此，英語教師及學生均把聽力訓練作為一項重要教學內容來抓。本文就此問題做了相關分析和探討。

[關鍵詞] 英語 聽力 中學生

一、引文

聽力是語言能力的重要組成部分，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)對實踐英語的教學目的及要求做了詳細的規(guī)定。其中對“聽”的要求為:能聽懂課堂用語，并做出相應的反應;能聽懂教師用所學語言敘述的內容及背景;能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解全篇大意;能聽懂電視、廣播、錄像中與本學段水平相當的有聲語言材料;能聽寫與課文有關的無生詞材料。因此，英語教師及學生均把聽力訓練作為一項重要教學內容來抓。然而盡管采取了各種各樣的措施，花費了大量的時間，效果卻不很明顯，聽力理解更是他們的薄弱環(huán)節(jié)，各學期英語考試結果表明:聽力水平低于閱讀水平。這其中原因頗多，但在某種程度上說，與教師教學及學生學習方法不科學、不到位有很大關系。

在做聽力測試時，有70%的人碰到生詞、生句會停滯不前，結果是前不成、后不就;有20%的人試圖聽懂每一個句子，結果卻是丈二和尚摸不著頭腦，只有10%左右的學生聽之前會先看測試題，帶問題聽;而在聽力訓練中會做筆記的卻只有5%。

二、問題探討

1.培養(yǎng)良好的學習習慣

一個良好的學習習慣對聽力能力的訓練會起到很大的幫助，正確的學習習慣不是一朝一夕而成的，靠的是日積月累。因此要從以下幾個方面注意培養(yǎng)學生的學習習慣。

(1)引導學生預習

事實證明，先預習再學習，非常有助于提高學習效率，在預習功能這個自勉、自勵過程中，學生漸漸培養(yǎng)起學習的自覺性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習慣。

(2)培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音

學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到，培養(yǎng)學生調動自己一切感官，養(yǎng)成手、耳、口、腦并用的聽課習慣。

(3)培養(yǎng)學生堅持課下每天聽磁帶

堅持聽磁帶的更主要目的是為了在聽的同時，進行跟讀;要求耳朵很敏銳地找出自己與原聲帶中發(fā)音不盡一樣的地方，并不斷減小差異，使自己的語音更加地道，這也就是模仿的真諦。

2.掌握學習技巧

提高聽力能力存不存在技巧呢?應該說做任何事情都在某種程度上的捷徑。

(1)做好心理準備，克服緊張、害怕情緒

緊張會使腦子出現(xiàn)暫時“空白”，相信自己經過訓練，能夠很好的完成聽力測試，不要因為碰到幾個生詞，就認為自己不行，會做得很差。

(2)聽讀過程中手、耳并用，適時適量的做記錄

這種記錄只要求記下關鍵詞，只要自己看得懂就行，它們可以是縮寫或是自己創(chuàng)造的某種符號，這種記錄的目的是起協(xié)助記憶的作用。

(3)省去不重要的信息

不要試圖去聽懂文章中的每個詞，做聽力測試時，目的只是弄懂大意，找到所給問題的答案，對于所出現(xiàn)的生單詞，不能根據上下文推斷出來的，就不要去過分追究。

3.堅持聽說訓練，培養(yǎng)語音技能

聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏以及語調等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說相輔相成，聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽力基礎。

4.教、學方法要科學

掌握了一定的技巧對提高聽力能力會起到事半功倍的效果，要更好提高聽力能力，還要保證教、學方法科學。

(1)優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙

運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設多種情景，以調動學生聽的興趣和動機。作為外語教師，要盡量利用現(xiàn)有的教學設備幫助學生進行聽力訓練，最容易實施的就是讓學生跟著錄音機模仿地道的語音。為使學生印象更深，可加上必要的手勢、表情和簡筆畫等。

(2)培養(yǎng)學生良好的英語語感，多進行朗讀訓練

朗讀對語言材料的“音、形、義”都給予重視，而“音”又被放在突出的位置，對朗讀材料念出聲，能在腦中留下完整的印象，有助于形成語感，而語感又會提高聽力能力。

(3)聽、看結合

教師在黑板上寫出若干句子，然后不按順序一一讀出，要求學生一一找出教師所讀句子的順序;面對一段陌生的材料，先讓學生試著聽上兩三遍，然后看一遍局面材料，排除其中的生詞障礙，不看書面材料再繼續(xù)聽，尤其側重沒聽懂的那部分。運用這種方法，隨著聽力材料不斷增加，學生通過聽，學到的詞匯必然逐步擴大。

(4)聽、說結合

①辨別方位、身份

聽一些句子或對話，說出事情最有可能發(fā)生的地方及說話人的身份。這種方法側重訓練學生的推理判斷能力。

②替換練習

為了做好這項練習，教師可以按所需替換詞的屬性給出相同類別的單詞，也可以讓學生自己聯(lián)想。這種方法可以引發(fā)學生的興趣，可充分調動學生的積極性。

③問答練習

交際會話離不開問答，作問答練習，既可提高學生聽力，又可增加并鞏固學過的知識。此種練習適合于基礎較好的學生。

總之，聽力能力要得到提高，不能去“死”聽，而要靠科學的方法去訓練，并且要堅持不懈，才能產生良好的效果。