[摘要] 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對中等職業(yè)技術(shù)人才需求的不斷增加，但是，很多中職財(cái)會專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式卻沒有相應(yīng)地得到調(diào)整和改革，這樣勢必造成了專業(yè)發(fā)展的一些瓶頸。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，科學(xué)合理地開發(fā)適合中職財(cái)會專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，成為我們當(dāng)前教改工作的重中之重。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)會 課程設(shè)置 思考

一、傳統(tǒng)的課程設(shè)置情況

1.課程設(shè)置的目標(biāo)過于單一

目前我們開設(shè)的課程主要是圍繞對口升學(xué)設(shè)置的，多年來沒有大的變化。為了對口升學(xué)，甚至把一些過去開設(shè)的比較能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程也刪減了。近年教學(xué)目標(biāo)雖然增加了技能大賽和會計(jì)證的考試，但在課程設(shè)置上卻沒有做明顯的有效地調(diào)整，學(xué)生在參賽或應(yīng)考前才臨時(shí)抱佛腳，顯得過于倉促、底蘊(yùn)不足，因此也未能取得很顯著的成效。

2.課程設(shè)置的內(nèi)容過于陳舊

教材是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要工具，是課程教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教與學(xué)的主要材料。目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方面存在的最大問題就是教材陳舊，跟不上會計(jì)政策變動(dòng)和學(xué)科發(fā)展的步伐。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要，我國的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度在不斷地進(jìn)行改革和完善，而受編著教材周期的影響，最新的會計(jì)改革成果未能及時(shí)地納入教材，所以課堂教學(xué)內(nèi)容也未能及時(shí)納入最新改革的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)知識存在嚴(yán)重的時(shí)滯性，畢業(yè)后對專業(yè)知識難以學(xué)以致用。教材站的課本只能滿足對口升學(xué)的需要，卻滿足不了技能大賽和會計(jì)證考試的需要。

3.課程設(shè)置的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

由于采用教材的先理論、后實(shí)務(wù)的特點(diǎn)的局限，過分強(qiáng)調(diào)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，而忽視中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理邏輯與認(rèn)識規(guī)律，導(dǎo)致本身知識基礎(chǔ)薄弱的中職生容易產(chǎn)生畏懼厭倦的心理。課程設(shè)置簡單模仿高職教育，過多重視原理和學(xué)科體系，應(yīng)用性體現(xiàn)得差，忽視了學(xué)生專業(yè)操作技能。教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗(yàn)中生成新的知識和技能，很大程度上影響了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。

4.課程考核方式過于呆板

在我們的職業(yè)教育過程中，由于教學(xué)過程只重理論，導(dǎo)致各課程考試形式也只采用筆試，缺乏相對靈活的考核方式。我們都知道，中職生源多數(shù)來自中考成績較差、學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，他們對自己的認(rèn)知不足，信心不足。如果繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，會在一定程度上抑制他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會扼殺他們的創(chuàng)新能力。

二、課程設(shè)置改革的一些思路

開發(fā)校本課程和構(gòu)建“校本化”課程體系有利于中職學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升核心競爭力，增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

1.課程設(shè)置目標(biāo)的多元化

專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)多元化目標(biāo)。

(1)通過系統(tǒng)的理論化教學(xué)保證對口升學(xué)的需要，要求學(xué)生能夠掌握基本的理論知識

會計(jì)理論是指導(dǎo)會計(jì)工作、制定會計(jì)制度、規(guī)范會計(jì)行為的理論依據(jù)。作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論，理解并掌握會計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會計(jì)的基本原理。所以，中等職業(yè)學(xué)校要開好并上好理論課。

(2)通過技能大賽項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識實(shí)踐性的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級會計(jì)核算人員，是會計(jì)工作最前線所急需的應(yīng)用型人才。作為中職財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)既能進(jìn)行簡單的日常賬務(wù)的手工處理，還能具備相關(guān)的其他技能，這樣才能適應(yīng)高度信息化的會計(jì)行業(yè)。為此，我們不但應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的課程，還要科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間和靈活的考核方式。

(3)通過職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生順利取得職業(yè)技能資格，從而增強(qiáng)其就業(yè)的競爭力

為了規(guī)范會計(jì)工作，國家規(guī)定會計(jì)人員必須持證上崗。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生如果能在學(xué)習(xí)期間考取會計(jì)人員從業(yè)資格證，就能拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)自身的競爭力。所以我們在課程設(shè)置上也要為考證作一定的考慮，應(yīng)在合適的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生開設(shè)會計(jì)證必考科目如《會計(jì)法規(guī)》，同時(shí)加上為前兩個(gè)目標(biāo)設(shè)置的《基礎(chǔ)會計(jì)》和《會計(jì)電算化》課程，一課多用，相得益彰，保證了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.及時(shí)更新教材內(nèi)容

針對課程設(shè)置的多元化目標(biāo)，給予教師一定的教材選用自主權(quán)。除教材站提供的適用于對口升學(xué)的教材外，會計(jì)從業(yè)資格證的考試要采用國家指定的統(tǒng)一考試教材。技能大賽沒有可以統(tǒng)一規(guī)范的課本，這時(shí)就需要專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，從眾多的出版社出版的不同版本的教材中選用理論和實(shí)踐高度一體化的、可操作性強(qiáng)的課本和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及模擬訓(xùn)練的一系列資料。所以在我國中等職業(yè)教育教材還有很多局限性的現(xiàn)狀下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)教師自主選擇適用于本校學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)課本，并據(jù)此研發(fā)校本課程，探索出能夠真正提高本校學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.課程考核方式多樣化

對學(xué)生成績的評價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，目標(biāo)多元化、方式多樣化，注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取筆試和實(shí)操相結(jié)合的評價(jià)方式，可以考慮以會計(jì)相關(guān)資格證書或技能大賽成績作為相應(yīng)科目的考核成績。這樣就可以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽和考證的信心，爭取在畢業(yè)時(shí)成為“雙證”或“多證”人才。

(1)對于對口升學(xué)的考試科目

文化課語文、數(shù)學(xué)和英語及專業(yè)綜合課，應(yīng)當(dāng)采用與考試方式一致的筆試考核手段，使學(xué)生明確地掌握這些科目的基礎(chǔ)知識，從而為有興趣進(jìn)一步到高職院校深造的學(xué)生提供良好的應(yīng)試基礎(chǔ)。

(2)對于技能大賽的比賽項(xiàng)目所開設(shè)的課程，應(yīng)當(dāng)按照比賽的流程和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生日常的訓(xùn)練進(jìn)行考核

技能大賽的比賽流程和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對來說是比較科學(xué)合理可操作性強(qiáng)的，所以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，一來可以適應(yīng)大賽的要求，二來可以達(dá)到舉辦的大賽是為了提高學(xué)生的操作技能的真正目的。

(3)對于會計(jì)從業(yè)資格證考試所開設(shè)的課程，要分情況對待

珠算課要以珠算技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在平時(shí)課堂訓(xùn)練和小測時(shí)就以標(biāo)準(zhǔn)的鑒定流程和方式來要求學(xué)生，以鑒定的結(jié)果作為學(xué)生該科的考核成績。會計(jì)電算化應(yīng)當(dāng)上機(jī)考核，考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，而不是以一紙?jiān)嚲韥聿莶輵?yīng)付。對于《會計(jì)法規(guī)》和《基礎(chǔ)會計(jì)》也是按統(tǒng)一考試的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以學(xué)生參加資格考試取得成績作為考核成績尤為合理。

三、結(jié)語

總而言之，課程是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素，是學(xué)校提供給學(xué)生的產(chǎn)品。因此在開發(fā)專業(yè)校本課程的過程中要體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的特色，進(jìn)而構(gòu)建起具有典型示范意義的中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)“校本化”課程體系，為提高中職會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，促進(jìn)中職會計(jì)教育更快更好地發(fā)展。