[關(guān)鍵詞] 聽 想 說 問

每每看到孩子在家長的目送下走進(jìn)校門的時候，家長總不會忘記對孩子喊上一句，“上課時要認(rèn)真聽課”，孩子們也會匆匆點頭答句，“知道了”。這時候我總會想到自己班級孩子們的樣子，不禁想問:“有多少學(xué)生真得會‘聽課’呢?”如果你現(xiàn)在就問問你的孩子，你是怎樣“聽課”的?你的孩子十之八九會告訴你，“我會認(rèn)真聽老師講話”，那么是不是學(xué)生這樣認(rèn)真的“聽”老師講課效果就會很好呢?是否這樣“聽課”就是一種有效學(xué)習(xí)的方式呢?

從我教出的學(xué)生來看，只會“認(rèn)真聽老師講話”的學(xué)生，會讓老師欣慰，老師講過的方面，他們通常能很好的完成。而那些在聽懂老師講解后，還總有問題等著老師的學(xué)生，卻常常會給老師更多的驚喜。因此，我想學(xué)生在“聽課”時，不僅是“耳朵”一方的任務(wù)，還要“動腦想”，更要“動嘴說”，這是一個三方互動的過程。

“聽”。首先，當(dāng)然是聽老師今天想要傳授的新知識或者是聽老師介紹所學(xué)知識的價值及如何應(yīng)用;其次，還要聽其他同學(xué)是怎樣想的，這一點學(xué)生們做得就不如上一點好。其實一堂課中老師提問是非常有限的，學(xué)生需要通過老師對提問學(xué)生的評論，來判斷自己的想法是否正確，還要聽聽小組討論時，其他同學(xué)的意見是否和自己一致，有不一樣的方法，是他的好，還是自己的好，好在哪里……

“想”?！斑吢犨呄搿笔俏覀兩险n老師常常掛在嘴上的要求，但是你知道學(xué)生需要想什么嗎?這也分為兩個方面，一方面要想別人(老師和其它同學(xué))提出的問題，自己要怎樣解決;另一方面要想自己解決問題的思路是怎樣的，即這個問題告訴了我哪些數(shù)學(xué)信息，需要我們解決什么樣的問題，我第一步解決什么問題用什么方法解決，第二步解決什么問題用什么方法解決，解決問題時，要注意什么……

“說”。這里的“說”可不是讓孩子們上課亂說一氣，它是讓學(xué)生有條理的圍繞問題說?！罢f”其實才是“認(rèn)真聽課”的重點所在，也是難點所在。

在課堂上學(xué)生最愛說的就是答案，因為它簡捷、直觀，如果對了馬上可以獲得全班同學(xué)的認(rèn)可，回答的學(xué)生會很有成就感;反之，如果回答錯了馬上就會有失敗感。要是一部分同學(xué)贊同，一部分反對，班級里就會出現(xiàn)“爭吵”聲，我用的是“爭吵”不是“爭論”，因為一旦問“為什么”時，聲音就會立刻消失。我們的孩子還不太善于表達(dá)自己的想法和思路，只會單純的強(qiáng)調(diào)自己的結(jié)論。因此如果學(xué)生能夠當(dāng)一當(dāng)小老師給別人講講這道題知道什么、求什么、題中有幾方面要求，要先求什么，怎樣求，再求什么，解決問題時要注意什么。如何他作為一名合格的小老師，那么他就能做一名會聽課的學(xué)生。

另一方面，孩子還掌握不好“提問”?！罢f”中的“提問”是最見孩子功夫的。孩子對一個較復(fù)雜的問題一點沒有提問的需要地方，那么，可能是這個孩子智商太高，也可能是這孩子根本心不在此，但更多時候，問題在于孩子眼前是一團(tuán)迷霧，他們根本不知道要從何問起。而我們要做的是幫助學(xué)生把這團(tuán)迷霧打散，讓學(xué)生能清晰的提出問題，理清思路。

其實，打散迷霧對于學(xué)生來并不困難，首先讓學(xué)生初讀題目，排除不懂得字、詞義，找出有用的數(shù)學(xué)信息和問題，分析問題有哪些具體要求;然后再次讀題，這次主要分析每一個數(shù)學(xué)信息告訴了我們什么，幾條信息綜合分析我們又會得出哪些新條件。最后讀題時，把分析所得的條件和問題要求銜接一下，學(xué)生就會解決問題或是找出不明白的地方，提出有價值的問題。

當(dāng)在課堂上，老師能真正關(guān)注學(xué)生的“聽”“想”“說”，學(xué)生能真正把“聽”“想”“說”有效結(jié)合起來時，我們的學(xué)生恐怕才能真正地對自己說，“我在認(rèn)真‘聽課’”!