[摘要] 新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的人文主義精神，而培養(yǎng)小學(xué)生人文主義精神的主陣地是閱讀教學(xué)。那么，怎樣優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效果呢?對(duì)此進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 小學(xué)生 閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授給小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂是教學(xué)的主陣地，如何抓緊這短暫的40分鐘，使之發(fā)揮出最大的效益呢?

一、拒絕零起點(diǎn)教學(xué)

著名特級(jí)教師于永正老師說過:“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求。”事實(shí)上，導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)定向。我們完全可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，搭建生活和語(yǔ)文的橋梁。

1.與小學(xué)生的生活實(shí)際牽手，激發(fā)與小學(xué)語(yǔ)文課文相協(xié)調(diào)的課堂情趣

俗話說，君子不開口，神仙也難下手。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，最怕課堂上小學(xué)生三緘其口。語(yǔ)文教師要將小學(xué)生的興奮點(diǎn)與交流內(nèi)容完美地整合起來。“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與小學(xué)生的生活外延相等。”學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和日常生活中，學(xué)會(huì)了許多歌曲，接觸到了許多影視片段。導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用影視片段、流行歌曲等，可以創(chuàng)設(shè)與課文相協(xié)調(diào)的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.注重小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，精彩句段、名言警句、對(duì)聯(lián)古詩(shī)等是小學(xué)生語(yǔ)言積累的必修內(nèi)容。導(dǎo)入新課時(shí)，可以以小學(xué)生已有的積累為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

事實(shí)證明，一成不變的教學(xué)方式容易使小學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞，影響美感。而變換教學(xué)手段能使小學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的新鮮感覺。尤其是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該具有多樣化，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)，提高教師敏感度

聽課中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀課上有些語(yǔ)文教師仍然在煩瑣地分析課文，肢解文本內(nèi)容，引用的資料泛濫成災(zāi)，把語(yǔ)文講“腫”了，效果卻是“以其昭昭，使生昏昏”。全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師說:“閱讀，要緊的是培養(yǎng)一種對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺。”語(yǔ)文教師不光要重視引領(lǐng)小學(xué)生品讀賞析文中的精彩片斷或優(yōu)美語(yǔ)句，還應(yīng)關(guān)注一些不太引起讀者注意的、看似平常的詞語(yǔ)或是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，抓住這些細(xì)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生品讀。教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，以豐富大腦中的表象材料。同時(shí)，教學(xué)中進(jìn)行一些針對(duì)性較強(qiáng)的換詞練習(xí)、詞義比較、不同語(yǔ)句表達(dá)效果的品評(píng)與鑒賞等，以幫助小學(xué)生建立起表象與概念之間的相互關(guān)聯(lián)，凸顯細(xì)微差別，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精當(dāng)。

三、引導(dǎo)小學(xué)生熟讀成誦，提高復(fù)述的有效性

復(fù)述，看似枯燥實(shí)則豐富多彩，看似機(jī)械實(shí)則提高能力。它有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)訓(xùn)練小學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。中年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，常常聽到一些老師總是埋怨小學(xué)生“不會(huì)說話”，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。周恩來同志說:“積背于少年，受益于終身生?！北痴b有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，讓小在記憶力最佳時(shí)期積累一些規(guī)范的語(yǔ)言，必將為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用“中華經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，以提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。

四、找準(zhǔn)切入口，提高小學(xué)生練筆的有效性

自從實(shí)施新課改以來，有專家言:“要把寫擠進(jìn)課堂”。當(dāng)教師把寫擠進(jìn)課堂后，如何更加有效地利用寶貴的課堂時(shí)間寫出成效，讓小學(xué)生真正用“筆”來思考，是擺在一線教師面前的一個(gè)難題。時(shí)下，許多公開課、評(píng)比課都必定會(huì)安排一定時(shí)間的寫。而教師最常見的套路就是結(jié)束本課時(shí)，對(duì)小學(xué)生說:“課文學(xué)到這兒，你最想對(duì)誰(shuí)說些什么?拿起筆來，把你想說的話寫下來?！毙W(xué)生埋頭作文，然后請(qǐng)幾位小學(xué)生讀一讀。聽多了，細(xì)細(xì)揣摩小學(xué)生發(fā)出的感嘆，要么套話連篇，如“孫中山，你真棒，我要向你好好學(xué)習(xí)!”要么錯(cuò)誤百出，主要是一些錯(cuò)別字和不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。而教師對(duì)這些無(wú)關(guān)痛癢的感嘆只是一味地附和，使人感到有些生硬、茫然。

筆者認(rèn)為，要提高練筆的有效性，要從以下幾方面入手:

1.不能盡是發(fā)感嘆、補(bǔ)空白，更多的要從小學(xué)生的角度考慮，小學(xué)生是否想寫，小學(xué)生會(huì)如何寫。教師在設(shè)計(jì)練筆話題時(shí)，需要讓小學(xué)生在入情入境的體驗(yàn)中，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，渴望情感的宣泄。如此一來，小學(xué)生練筆就從教師的命題作文下的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的愿望。當(dāng)小學(xué)生發(fā)出大而空的感嘆時(shí)，可適時(shí)追問:“你想向?qū)O中山學(xué)習(xí)什么呢?請(qǐng)說具體一點(diǎn)好嗎?”

2.小學(xué)生練筆往往需要一個(gè)消化思考、組織語(yǔ)言的過程，而課內(nèi)短短幾分鐘就要小學(xué)生完成一篇像樣的練筆不太現(xiàn)實(shí)，甚至導(dǎo)致一部分小學(xué)生敷衍了事。因此，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，可以將練筆延伸到課外，給學(xué)生更充裕的時(shí)間認(rèn)真完成。事后，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)改，提高練筆的實(shí)效。

五、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求教師應(yīng)課前實(shí)施有效體驗(yàn)

追求有效個(gè)性化的課堂教學(xué)，作為教師還要不斷地思考、總結(jié)和完善。

如果我們能在自己的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并抱著“問題既是課題”的研究信念，在實(shí)踐研究中解決實(shí)踐問題，那么，這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，也就成了實(shí)現(xiàn)自己有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

參考文獻(xiàn):

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