[摘要] 本文提出了一個(gè)全新的觀點(diǎn)，即促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從學(xué)校、教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)從人文化的角度，以人文化的管理，來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 教師 專業(yè)化 發(fā)展

一、專業(yè)引領(lǐng)真誠(chéng)相待，讓教師感知身受關(guān)懷

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?、“校長(zhǎng)應(yīng)該成為一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖”……關(guān)于校長(zhǎng)在學(xué)校中的作用，這些定位都是有道理的。然而，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，校長(zhǎng)更多時(shí)候應(yīng)該以同伴的身份出現(xiàn)在教師身邊，真誠(chéng)地幫助教師成長(zhǎng)。

在當(dāng)代社會(huì)交往中，人作為個(gè)體更渴望得到善待與尊重，教師在學(xué)校中也是這樣的心態(tài)。當(dāng)尊重成為溝通的前提時(shí)，作為校長(zhǎng)，他提出的辦學(xué)理念，對(duì)教師們工作上的要求，就容易得到擁護(hù)。

校長(zhǎng)與教師的真誠(chéng)相待不僅僅是人與人之間相處時(shí)的態(tài)度，更多地體現(xiàn)在工作中面對(duì)各種事件公平、公正的處理方式上。近年來，我校教研組、備課組內(nèi)的教研活動(dòng)已達(dá)到了常態(tài)化運(yùn)行的要求。從最初的思路形成、要求提出，到現(xiàn)在的組內(nèi)比較濃厚的學(xué)習(xí)、研討氛圍的形成，我們用了將近三年的時(shí)間。

在2003年剛搬進(jìn)新校舍時(shí)，我們學(xué)校在編公辦教師29人(需求42人)，其中50歲以上教師7人(學(xué)歷分別為中師畢業(yè)1人，高中畢業(yè)3人，初中畢業(yè)3人)，占在編教師的24.1%;30~49歲教師5人(其中4人為代課教師轉(zhuǎn)正)，占17.2%，青年教師中5年以上教齡7人，占24.1%，也就是說處于發(fā)展初始期的教師占了34.6%。面對(duì)這樣的師資隊(duì)伍，學(xué)校開展培訓(xùn)活動(dòng)的難度是可想而知的。

2003學(xué)年的下學(xué)期，提出教研工作重心下移的管理思路，拿出了教研組活動(dòng)要求方案。可是方案拿出來了，要求也強(qiáng)調(diào)了，老師們卻議論:“忙都忙死了，哪有這么多時(shí)間來做這些活動(dòng)!”后來經(jīng)過幾次教研組長(zhǎng)會(huì)議的強(qiáng)調(diào)和培訓(xùn)，活動(dòng)也終于開展起來了，但學(xué)習(xí)、研討情景還是達(dá)不到我們預(yù)期的要求，幾乎流于形式。

在多次參加各教研組的活動(dòng)，跟教師、教研組長(zhǎng)交流后，在學(xué)期結(jié)束會(huì)議上，講到教研組的工作時(shí)，我先表揚(yáng)了活動(dòng)開展相對(duì)積極的教師個(gè)人和教研組，接著就開始檢討自己在部署工作時(shí)的不足和下一步的整改措施和對(duì)策。會(huì)后，就有教研組長(zhǎng)和教師來長(zhǎng)我談今后開展教研活動(dòng)的建議和要求。

2004學(xué)年，我校又組織全體校委、教研組長(zhǎng)和教學(xué)骨干到溫州市校本考研示范學(xué)?？疾?。回來后，教研組長(zhǎng)們胸有成竹地開展組內(nèi)活動(dòng)，活動(dòng)形式豐富了。學(xué)年下學(xué)期，我們建立了年級(jí)語數(shù)學(xué)科備課組，使校本教研網(wǎng)絡(luò)初步完善。同時(shí)，在學(xué)校“兩組”活動(dòng)開展時(shí)，我們確立了校委跟崗制度，分派校委成員全程參與活動(dòng)，了解活動(dòng)場(chǎng)景，交流活動(dòng)思想，并在校委專題會(huì)議中匯報(bào)活動(dòng)開展情況以及突出的個(gè)人表現(xiàn)，然后在教師會(huì)議上由負(fù)責(zé)教科研工作的教導(dǎo)主任進(jìn)行綜合講評(píng)。

2005學(xué)年，我們提出了“開展真活動(dòng)，呈現(xiàn)真課堂，碰撞真思想”的“三真”要求，并一直延續(xù)至今。到2008年，我們中心校58名公辦教師中，取得合格學(xué)歷的有54人，學(xué)歷合格率為93.1%;取得大專以上學(xué)歷的有52人，占總數(shù)的89.7%;小學(xué)高級(jí)教師從03年時(shí)4人增加到了16人;3名教師分別被評(píng)為省春蠶獎(jiǎng)、樂清市骨干教師、數(shù)學(xué)奧林匹克賽教練員，7名教師獲得了樂清市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，9名教師獲得學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課將，18名教師開過學(xué)區(qū)及以上教學(xué)公開課。

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，讓教師感受自身價(jià)值

激勵(lì)和關(guān)懷是一個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的催化劑和康復(fù)良藥。因此，作為在職業(yè)成長(zhǎng)路途上的教師來說，他(她)的工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。有了這些，教師就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)行為產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，就會(huì)對(duì)自身價(jià)值有全新的發(fā)展和認(rèn)識(shí)。

在我們學(xué)校有這樣的一個(gè)事例。2006年，教導(dǎo)主任在準(zhǔn)備年教育教學(xué)論文評(píng)比送審的時(shí)候，跟我說了一句:“今年的論文中有一篇是某某老師的，我看寫得很實(shí)在，準(zhǔn)備把它推薦上去?！甭牭竭@位老師的名字時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了她的形象:47歲，很樸實(shí)的教師，老實(shí)、厚道、不善言辭、工作勤懇的一位初中畢業(yè)、民辦轉(zhuǎn)正的老教師。我把她的論文拿來翻看了一下，盡管論文語言有些缺陷，但論點(diǎn)、論據(jù)還是比較鮮明、有說服力的，而且事例很貼近現(xiàn)實(shí)。后來，我又了解到了她寫論文的過程和想法。在下一周的教師會(huì)議上，我就以她和其他老教師的事例講了老教師們?cè)诮逃虒W(xué)上的可取之處和今后的努力方向，以此要求老教師，尤其是年輕教師要更加努力工作、謀求進(jìn)步。在2007年上半年，論文評(píng)比結(jié)果文件發(fā)下來了，這位老師的論文果然獲得了三等獎(jiǎng)，我在教師會(huì)議上將本次論文評(píng)比中學(xué)校教師的出色成績(jī)和她的事例又表揚(yáng)了一番。事后，我發(fā)現(xiàn)這位老師的工作更加積極了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)這位老師在變化的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其他老師也有了很多的變化。學(xué)校每一次的公開課有人爭(zhēng)著上了，參加學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)的人員增加了……在2007年樂清市的教育教學(xué)論文評(píng)比中，這位老師的一篇論文又獲得了二等獎(jiǎng);另外一位女教師的論文也獲得了三等獎(jiǎng)。在教科研方面，教師們的獲獎(jiǎng)比例越來越高，獲獎(jiǎng)層次也年年有飛躍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年來，我校教師有85篇教學(xué)論文、案例在全國(guó)、溫州、樂清等級(jí)別發(fā)表、獲獎(jiǎng);三個(gè)課題被列為樂清市級(jí)課題。這樣的成績(jī)對(duì)于我們也處農(nóng)村的學(xué)校來說，過去真的是想都不敢想的事。

由此可見，激勵(lì)一位老師，可能會(huì)使他的教育教學(xué)思想和行為發(fā)生很大的改變，同進(jìn)還會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)他人、改度他人的效應(yīng)。

三、針對(duì)自身確定目標(biāo)，讓老師經(jīng)歷成長(zhǎng)風(fēng)雨

教師的發(fā)展和成長(zhǎng)是不能用同一把尺子去衡量的。因此，在關(guān)注教師成長(zhǎng)的過程中，我們要針對(duì)不同個(gè)性、不同經(jīng)歷的老師提出不同的要求和發(fā)展愿景，并敦促其達(dá)成。

在這方面，我們是結(jié)合教師自身要求和學(xué)校發(fā)展需求來要求教師的。每學(xué)年的年初，我們讓教師填寫《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書》，了解教師自身意愿和要求，規(guī)劃自身發(fā)展愿景;上交后，學(xué)校進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求和個(gè)人現(xiàn)狀提出意見進(jìn)行調(diào)整。同進(jìn)，學(xué)校也結(jié)合教師的要求和呼聲，制定學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)年結(jié)束，根據(jù)達(dá)到的目的進(jìn)行總結(jié)和表彰，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要依據(jù)。

四、把握節(jié)奏張弛有道，讓教師享受職業(yè)快樂

教師的職業(yè)歸宿感不僅僅在于他取得多少成績(jī)，拿到多少榮譽(yù)，也在于他的職業(yè)氛圍和生活幸福指數(shù)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我們經(jīng)常聽到一些校長(zhǎng)提到過如何克服教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生這一問題。我們可以通過勞逸結(jié)合的外出學(xué)習(xí)考察、工會(huì)組織的問題活動(dòng)形式，使教師們?cè)诰o張的工作、學(xué)習(xí)之余，感受到我們教育隊(duì)伍集體生活的美好和快樂。

總之，教師專業(yè)化成長(zhǎng)管理是教育界一個(gè)永恒的、有價(jià)值的話題。教師發(fā)展人性化管理也是一個(gè)很深?yuàn)W的課題，還需要我們不斷努力思考、積極探索。