[摘要] 在英語教學活動中，由于諸多因素的影響，使得教師的教和學生的學之間存在著信息播放和信息接受之間的不對稱，學生不能有效地接受老師給予的信息。本文試圖通過英語實驗，尋找這種信息對稱機制，從而促進信息的對稱性接受和輸出。

[關鍵詞] 英語實驗 信息對稱 機制 建設

當今世界是信息博雜的社會，可以說用鼠標輕輕一點，電腦上就會呈現(xiàn)無數(shù)條信息。但是信息是不對稱的，因為行為人之間的信息占有是不同的，個人的知識廣度和深度也不在一個層面上。這就要求教師在備課中通過信息收集、整理、歸類和技術處理，創(chuàng)造性地運用于課堂教學。

但是到底學生的信息接收和教師的信息播放是否對稱，是否協(xié)調(diào)呢?回答是不對稱。因為教師的信息量和知識集大于學生且不完全重疊。而且課堂教學中會有一些另類因素影響著信息的接收，比如紀律、學生狀態(tài)、教師狀態(tài)等。因此英語學習必須通過另外的形式進行補充，比如英語實驗活動。英語實驗是在學生空閑時間和自愿原則情況下，由教師組織的研究式的英語學習體驗實驗。試圖通過實驗，達到一定的信息對稱，以便更高效地把好的方法和方案運用到課堂教學中去。因此在英語實驗活動中要求建立信息對稱的機制。

一、英語語言實驗活動要提供信息對稱的“場”，即文本源和學生源對稱

文本源即在具體的語言模型和事實模型下出現(xiàn)的文本，如英語話劇，英語故事講述，詩歌朗誦和寫作等。學生源即以小組為單位的小范圍群體。

比如英語話劇的排演，因為在課堂上學生多，因為角色，會造成紀律失控等狀況，影響學習進程和學習效果。而實驗活動能成為課堂教學的一種補充。較之課堂教學，英語實驗有其無法比擬的優(yōu)點。小學生的心理特點決定了他們愛表現(xiàn)，期望得到別人的贊賞的心態(tài)。表演話劇這一活動極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。話劇是語言極生活態(tài)的表現(xiàn)形式，是一種具體的語言模型。實驗表明，人在大腦活躍的積極狀態(tài)下，會增加記憶效果。特別是體驗記憶，更能促成對信息的高效能加工和輸入。如在《饑餓的大老虎》排演過程中，“Don’t eat me!”這條信息反復出現(xiàn)，學生通過想象和具體操作，充分體驗語言的內(nèi)涵，很快就能接受這樣的信息。

在小組活動中，學生是活動的主體，是信息的收集和整理者。同時又是信息處理者和接收者。從而達到文本源和學生源的信息對稱。

二、英語語言實驗活動信息對稱的機制建設遵循的原則

1.自然態(tài)原則。在課堂教學中，因為課程進度和教學任務的完成需要，教師在教學中會有所取舍，有所偏重，會忽視一些認知的問題，如朗讀的遍數(shù)和背誦的質(zhì)量，以及學生的創(chuàng)造能力的深度體現(xiàn)等。自然態(tài)原則就是遵循自然的認知過程原則。通過“刺激—反應—強化”，達到知識的內(nèi)化。就是給學生充分的時間，完成一定量的朗讀，從而達到自然的背誦過程。語言的重復訓練，充分體驗語言的精妙之處?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是這個道理。

2.自主原則，即自我需要和自我組合。學習分為內(nèi)部動機和外部動機。教師的教學和評價機制，給予學生的信息，如表揚和批評，獎勵和懲罰等，一般是外部的動機。而內(nèi)部動機是學生學習的動力。這就需要把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。自主學習就是要達到學生自愿學習，自愿接受任務，自發(fā)進行探討的目的，更積極地投入到學習中去。教師在實驗中，給予學生更多的選擇機會，給其提供可參考的信息，使其主動地從事學習活動。在自主活動中，通過學生間的矛盾協(xié)調(diào)，培養(yǎng)寬容的品質(zhì)，增加責任感，也培養(yǎng)組織能力。

3.自我實現(xiàn)原則，即成功期望和體驗原則。成功是人的需要，是實現(xiàn)人生價值的一種體現(xiàn)。英語學習動機不足的原因來自于學生的自信心不足上。體驗成功，能增加自信心，參與學習的熱情也就越來越高。對于優(yōu)秀學生，英語實驗可以讓其進一步提升。對于后進生，可以讓其重塑自信，體驗成功的喜悅，看到自己的潛能，找到樂趣，有助于激發(fā)學生的內(nèi)部動機。

小學英語廣播是一個好的形式。在這樣的英語活動中，安排學習程度好的和差的學生一組。所謂差生就是指在課堂教學活動中不張嘴、自信心差的學生。一方面，教師尊重差生的自尊心理，先給其布置任務，本周就讓你給大家服務，進行英語廣播，你當主持人和主角，讓其認識到自己的重要性。一方面，教師指點程度好的學生，可以適當講一些語音知識和語法知識，滿足其上課吃不飽的需要，增強學生的自學能力。然后在差生自主學習后，再讓程度好的學生去指點差生。老師最后把關。這樣播完廣播后，這位差生體驗到成功其實并不是遙不可及的，而是通過自己的勞動和謙虛學習就可以得來的。那么在以后的學習中，這類學生就會不同程度地提高學習興趣了。

另外，英語學習信息對稱原則還依賴于情感的交流。課堂教學中師生間的交流是有限的。而實驗中的個體交流，會更加促進師生間的感情交流，從而讓學生相信老師，愿意與老師交流，愿意跟老師學習。這樣老師放的“箭”就不會沒有“的”了。

三、建立高效的信息對稱機制

1.建立積極健康的學習心理機制。在英語學習中，學生學習心理受到內(nèi)因和外因的影響，起決定作用的還是內(nèi)部因素。如何讓學生形成合作、耐挫、自我心理調(diào)適等良好的健康心理狀態(tài)，影響著英語學習信息的輸入和輸出。在英語實驗活動中，一定要注意學生心理和生理的狀況，及時調(diào)整，正確引導。讓學生們積極參與，樂此不疲。只有在積極活躍的心理狀態(tài)下，學生的學習效率才能保持高效狀態(tài)。

2.課堂教學與實驗活動有機結(jié)合。課堂教學大多是完成教學目標，而實驗活動是課堂教學內(nèi)容的鞏固、延伸、和擴展。從而達到二者的對立統(tǒng)一。英語實驗的內(nèi)容信息廣博，可選擇性較大。結(jié)合學生學習能力，可靈活安排。

3.因才和材施教，分層遞進。根據(jù)學生學習的接受能力和選編的信息，因?qū)W生而異，因內(nèi)容而變。營造英語學習氣氛，積極創(chuàng)設情境。根據(jù)信息內(nèi)容的不同，可以靈活營造各種情境，創(chuàng)造積極的學習和交流的氣氛。

在英語學習過程中，給予師生非常廣闊的空間，進行信息的交流，在學習中互相幫助，互相促進，從而更有效的接收信息和輸出信息，從而達到有效的對稱。