[摘要] 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫能力培養(yǎng)是首要任務(wù)。讀和寫是學(xué)生通向外部世界的兩扇窗口，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要適時(shí)地給學(xué)生打開(kāi)這兩扇窗口，并教會(huì)他們來(lái)觀察外面精彩的世界。教會(huì)學(xué)生流利地閱讀——引導(dǎo)學(xué)生利用好文本、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感;教會(huì)學(xué)生流利地書(shū)寫——要做好寫作素材的積累、教師要做好評(píng)改、要堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 書(shū)寫

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄伴喿x和書(shū)寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)這兩扇窗口的任務(wù)，并教會(huì)學(xué)生流利地閱讀和流利地書(shū)寫。

一、教會(huì)學(xué)生流利地閱讀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要教會(huì)學(xué)生閱讀。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，這一生命的延續(xù)取決于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就成了教師的第一使命。

引導(dǎo)學(xué)生利用好文本。真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，有效的課堂教學(xué)是兼知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造于一體。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，也是教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工具書(shū)，教師要善于利用文本，認(rèn)真鉆研文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的渴望，一個(gè)人不知道的越多，他渴望學(xué)習(xí)的要求越強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)課本之前，教師可以先設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課本中學(xué)習(xí)，并可以分成小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組，哪位同學(xué)的回答最好并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后教師給以總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面。

引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)。文本教學(xué)只是給學(xué)生學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)的東西，要伸展學(xué)生想象的翅膀還需要更多的課外閱讀。現(xiàn)行教材都有小學(xué)生必讀書(shū)目，這是對(duì)學(xué)生最基本的一項(xiàng)要求，教師要做特別的要求，對(duì)于那些有能力的學(xué)生，教師還要讓他們盡量多讀，如中外名著、科學(xué)故事、未來(lái)世界的探索、歷史史料、名人傳記等方面的知識(shí)等，盡可能的讓學(xué)生多涉獵一些，拓寬他們的知識(shí)面。還有在學(xué)生的閱讀的時(shí)候，盡量要選擇正規(guī)出版社的正版的書(shū)，原版的，盡量不要看改寫版的，這樣有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感。愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！泵绹?guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，一個(gè)人讀了可以和其他同學(xué)一起交流，每個(gè)人看到的都不同，教師可以從不同的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同的閃光點(diǎn)?？梢苑殖尚〗M交流，你在家讀了什么書(shū)，明白了什么道理，到了高年級(jí)還可以讓學(xué)生寫讀后感，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思考邊閱讀、邊閱讀邊思考，活躍學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力，這可以說(shuō):讀決定寫。

二、教會(huì)學(xué)生流利地書(shū)寫

與閱讀相配合的書(shū)寫，這是兒童借以掌握知識(shí)的工具。這種工具處于何種狀態(tài)，決定著能否有效而合理地使用時(shí)間。書(shū)寫是學(xué)生通向外界的一個(gè)工具，是把自己的思想表達(dá)出來(lái)的的途徑。作為小學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生流利地書(shū)寫，這需要從低年級(jí)就做起。教師要善于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，要多鼓勵(lì)信任學(xué)生，教師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，都是一種鼓勵(lì)、溝通。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的要求不同。低年級(jí)學(xué)生可以從寫一句話開(kāi)始，從看圖寫話即圖上有什么寫什么，好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好詞好句，讓文章更有色彩。三年級(jí)以后，就可以鍛煉寫成段的作文，教師可以根據(jù)課本的要求，每周要求學(xué)生寫大作文和小作文，并做及時(shí)的批改，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)給學(xué)生更大的信心。

要做好寫作素材的積累。這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中就要做一個(gè)有心人，可以準(zhǔn)備一個(gè)本子專門摘抄一些好詞好句，平時(shí)可以多背一些經(jīng)典:如《論語(yǔ)》、《孟子》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《唐詩(shī)宋詞》等，讓學(xué)生感受中國(guó)經(jīng)典文化，對(duì)于一些經(jīng)典段句還要背誦下來(lái)，只有平時(shí)的不斷積累，在寫的時(shí)候才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。寫作題材形式要多種多樣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。寫作題材要盡量多些人文關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有新鮮感，激起學(xué)生興趣。給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，可以結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。在生活中，隨時(shí)隨地都有作文素材，對(duì)于班級(jí)或校園里的好人好事，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫份表?yè)P(yáng)信;對(duì)于校園公園等處亂扔垃圾現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū);對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活中的人、事、景、物，讓學(xué)生“身臨其境”，認(rèn)真思考，寫出心中的所見(jiàn)所聞所感。

要做好學(xué)生作文的批改。教師評(píng)作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平。對(duì)于好詞好句教師要標(biāo)注出來(lái)，并寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)于寫的好的學(xué)生作文教師要當(dāng)作范文來(lái)讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也激發(fā)好的學(xué)生的寫作積極性。教師還可以把作文放手讓學(xué)生去改，讓學(xué)生之間互相交流、探究、學(xué)習(xí)?？梢越M織學(xué)生欣賞班級(jí)的優(yōu)秀作文，并讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，教師這個(gè)時(shí)候就是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)句子等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里?還有什么更好的建議和意見(jiàn)?再談?wù)劜蛔阒帲缓筢槍?duì)自己作文中的問(wèn)題，再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生感到輕松愉快的同時(shí)提高了作文能力。

要堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。堅(jiān)持寫日記是提高學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。魏書(shū)生在他的《班主任工作漫談》里談到，要讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這是在堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，每一位堅(jiān)持長(zhǎng)年寫日記的人都會(huì)有多方面的收獲。寫日記既可以鍛煉學(xué)生的毅力又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以對(duì)學(xué)生的愿意公開(kāi)的日記進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，出班級(jí)板報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

綜上，讀寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了艱巨的任務(wù)。教師除了做到上述之外，還要針對(duì)自己學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，方能收到最佳效果。