[摘要] 一個把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命活動方式，在學(xué)習(xí)過程中體驗情感，模塑品格，豐富個性的人則會成長為有道德，順應(yīng)社會發(fā)展的良材。初中生活雖然短暫，卻注定了是人生旅途中最重要的一個驛站，我們教師有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子們把握生命的節(jié)奏，讓他們快樂成長。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué) 情感 道德教育

做過多年的學(xué)生，深知學(xué)生的辛苦與疲憊;做了多年的教師，深知教師的責(zé)任與重?fù)?dān)。我一直都沒有停止過思考一個問題:怎樣才能用最短的時間、最輕松的方式讓學(xué)生們學(xué)會更多的知識，獲得身心靈健康快樂的成長?

多年來，以“應(yīng)試”為主要目標(biāo)的初中教學(xué)日漸顯露其弊端，表現(xiàn)出明顯的偏重認(rèn)知，忽略情感的傾向，重卷面分?jǐn)?shù)，輕綜合素質(zhì)，致使學(xué)生興趣特長受到壓抑，人格自信得不到肯定。這種以犧牲情感個性，犧牲身體與精神健康為代價的升學(xué)教育造成大批學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度，從內(nèi)在動機(jī)上危及人的社會化進(jìn)程、危及人的自我持續(xù)發(fā)展。作為一名普通的初級中學(xué)化學(xué)教師，我常感到深深地焦慮，同時也在積極地探索。

經(jīng)過兩年的新課改實驗，我真切地體會到了教育教學(xué)密不可分，體會到了知識、能力、情感三維目標(biāo)沒有孰輕孰重，甚至情感道德目標(biāo)的實現(xiàn)在孩子們成長歷程中的作用更加妙不可言。

一、明確和落實每節(jié)課的“情感與價值觀”目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是新課改后初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它同每節(jié)課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)一起被明確寫進(jìn)了九年級《化學(xué)》教師教學(xué)用書。在課堂教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)堂知識內(nèi)容因勢利導(dǎo)，熏陶感染，以收到潛移默化的效果，其作用遠(yuǎn)比一節(jié)突兀的班會課或一次團(tuán)隊活動來得更自然，更易于接受和消化吸收。新課本貼近生活的知識體系，入情入理的情感目標(biāo)設(shè)計，非常適合初三學(xué)生的認(rèn)知水平。在日常的教學(xué)工作中，我看到了教書育人的和諧統(tǒng)一，這才是我們追求的教育的境界!

二、設(shè)計和體驗成功的快樂，樹立“我能行”的信心

大多數(shù)學(xué)生的智力水平相差不大，只是智力潛能的方向不同，表現(xiàn)風(fēng)格不同。學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是此前的失敗經(jīng)歷造成的。為了根治“習(xí)得性自卑”和“失敗者”心態(tài)，我在教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實了我校倡導(dǎo)的“小步子，快反饋”教學(xué)策略，把每一節(jié)的知識點用填空或簡答的形式列出，僅用32開單面紙，5至10分鐘即可完成。當(dāng)天迅速批改反饋，不合格者再練再反饋。有時也可以是幾道典型題，有時是近期的作業(yè)或考試中的易錯題。化學(xué)學(xué)科中有很多記憶性知識，如一些基本概念、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素周期表等，就像數(shù)學(xué)中的乘法口訣，一定要先背熟，應(yīng)用時才能得心應(yīng)手。我的一小頁一小頁的“知識清單”或“錯題回放”，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又使孩子們有的放矢，只要稍用心就能使各層次的學(xué)生都能拿到好成績，體會成功的快樂。這快樂的漣漪又會使他自覺主動地學(xué)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，再拿好成績!每到發(fā)“篇”時，我的口頭語是“Practice makes perfect”，學(xué)生也樂于接受，廢話沒有，只聽一片悅耳的刷刷聲。通過反復(fù)的糾錯與夯實，每個基礎(chǔ)知識都爛熟于心時，綜合性題目自然不攻自破!尤其對于那些初一、初二沒努力學(xué)習(xí)已經(jīng)掉隊的學(xué)生，化學(xué)作為初三開設(shè)的起始學(xué)科，這種久違的成功的體驗尤顯可貴。少年有太強(qiáng)的可塑性，有太多沉睡的潛能，我確信時刻準(zhǔn)備的智慧的火花，會在某一不經(jīng)意的時刻將其點燃，從體會成功的快樂中樹立起“我能行”的信心。越來越強(qiáng)大的自信會成為孩子受用一生的情感財富。

三、以情緒，情感的溝通為線索，形成積極樂觀的師生關(guān)系

情緒是有感染力的，積極濃郁的教育情感場會構(gòu)成強(qiáng)烈而突出的高峰體驗?，F(xiàn)代課程理論強(qiáng)調(diào)使課程學(xué)習(xí)與學(xué)校生活成為學(xué)生重要的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷。只有那些有強(qiáng)烈情感色彩的事件，場景才能達(dá)成此種效果并發(fā)生強(qiáng)化記憶，起到心靈震撼的作用。情感道德教育是潛移默化的、內(nèi)隱的，我們不追求立竿見影，但一定會在學(xué)生的成長過程中發(fā)生沉積性的、孕育性的變化，成為人的內(nèi)在素質(zhì)的一部分，從內(nèi)部支撐人的道德信念系統(tǒng)。

在開學(xué)初的一次問卷調(diào)查中，“不喜歡學(xué)校生活”的首位原因是師生關(guān)系不好，還有學(xué)生坦言，不喜歡某老師“一整節(jié)課拉長的臉”，“時不時地降調(diào)訓(xùn)人的語氣”、“全班同學(xué)都對不起他的樣子”……長期處在這種情緒污染的課堂中，孩子怎么能積極探究，自主學(xué)習(xí)?我告訴自己做一顆激情而快樂的種子。每節(jié)課我會以淡雅的生活妝，得體的服飾，面帶微笑步入課堂，伴隨著一聲沉穩(wěn)有力的“上課”，我們大家會相約開始一節(jié)愉快的化學(xué)殿堂之旅。我校的《問題 分層 活動》課堂教學(xué)模式給學(xué)生更多自由的活動發(fā)言機(jī)會，導(dǎo)演兼劇務(wù)的我更多的是站在孩子們左右，聆聽，贊許，補(bǔ)充，鼓勵。通過聽、看、讀、練、寫多種方式達(dá)成知識、能力、情感三維目標(biāo)。貫穿始終的情感目標(biāo)是順利完成知識，能力教學(xué)任務(wù)的前提和催化劑。

不僅在課堂上，課外的情感溝通也很必要。性格內(nèi)向或成績中下游的孩子，更需要關(guān)注和關(guān)心。我會利用課間的一點時間，對完成作業(yè)較差的學(xué)生找來單獨(dú)面批，在詳細(xì)的講解中悄悄拉近師生的距離，讓他少一分敬畏，多一分信心與勇氣;還有那些小考卷，我常分期分批地找?guī)讉€中等生來幫我批閱，這些孩子往往需要知識的多次再現(xiàn)才能掌握，更重要的是我要他們在被關(guān)注和信任中體會為同學(xué)服務(wù)的快樂，在不斷的批改中縮小與知識的差距，在近距離的接觸中匯聚情感的交融。

我們教師與學(xué)生之間既無血緣關(guān)系又無個人功利性聯(lián)系，只有純真的愛、溫馨的情，每接觸一個新的班級，我便開始利用和創(chuàng)造各種機(jī)會，各種情境，來建設(shè)有利于孩子們健康快樂成長的“希望共同體”。因為我也曾從學(xué)生時代走過，所以深知青少年此時正處于情緒感受性最敏感時期，處于道德情感形成的最佳時期，也是社會性依戀，歸屬情結(jié)的奠基期。

我們的態(tài)度表情、行為舉止、動作手勢、語音語調(diào)，都有特殊的敏感性和強(qiáng)烈的深刻性。烏申斯基說過:“教師的情感和人格魅力，對學(xué)生心靈的影響是任何教科書，任何道德箋言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師的信念，個性和品質(zhì)在教育中，具有決定性意義。”既然我們的一言一行都是教育資源，那么有什么理由不謹(jǐn)慎地利用自己呢?

“高山仰上，景行行止，雖不能至，然心向往之?！痹诮虒W(xué)活動中融匯情感道德教育，讓每個年少的生命舒展，讓使每一株生命之花都向著太陽熱烈綻放，并與社會的和諧有序達(dá)成一種動態(tài)的平衡。讓我們來做辛勤的園丁吧，努力做一個有情感道德影響力的教師——既有人文情懷，又能踐行人文關(guān)懷的教師。