芻議歷史教師需要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/h1>
2010-12-31 00:00:00高桂芳
中國(guó)校外教育(中旬) 2010年8期
[摘要] 新課程改革對(duì)教師提出角色轉(zhuǎn)換的要求，而歷史教師承擔(dān)的角色由于歷史知識(shí)豐富多姿更具多樣性，他們所要扮演的角色是:與時(shí)俱進(jìn)的“專家學(xué)者”、多才多藝的主持人、最佳的導(dǎo)演和演員。
[關(guān)鍵詞] 新課程改革 歷史教師 角色
在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每人都扮演著一定的角色。中國(guó)的傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師在學(xué)校教育中，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色作用。新課程改革對(duì)教師提出了角色轉(zhuǎn)換的要求，教師不再是單純意義上的教書(shū)匠，應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。而歷史知識(shí)豐富多姿的特征，使歷史教師所承擔(dān)的心理角色具有多樣性，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程;如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍;喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神;使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能;這都需要教師的精心策劃和組織，反映了他們?cè)跉v史教學(xué)中所扮演的角色全方位更新。因此，教學(xué)中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演的角色也不同。
一、與時(shí)俱進(jìn)的“專家學(xué)者”的角色
做一個(gè)合格的中學(xué)歷史教師，首先，必須具有一定的馬克思主義理論水平，這是由歷史科學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)闅v史科學(xué)是一門(mén)理論性、階級(jí)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們沒(méi)有一定的理論知識(shí)，那么我們就不能很好地處理歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，只有在馬克思主義的指導(dǎo)下，我們才能掌握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
其次，歷史教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，常言道:要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。教師主要的職責(zé)是教書(shū)育人，因此教師在專業(yè)知識(shí)上的要求應(yīng)更高、更完整、更系統(tǒng)。新課程改革需要新的教學(xué)理念，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新。教師要不斷反思、不斷總結(jié)教學(xué)的得失。有反思，才有創(chuàng)新;隨著知識(shí)的不斷更新，歷史教師還要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，要經(jīng)常了解史學(xué)動(dòng)態(tài)和史家新觀點(diǎn)，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識(shí)及歷史理論水平。擴(kuò)大視野，旁征博引，增加歷史教學(xué)的信息量，這樣歷史教學(xué)的內(nèi)容才能常講常新。
第三，歷史教師應(yīng)具備廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了它與眾多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)科間的相互借鑒，越來(lái)越成為必然。有人稱歷史教師必須上通天文，下曉地理，古今中外，無(wú)所不知，反映了歷史教師必須具備淵博的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的現(xiàn)實(shí)就是明天的歷史，因此，歷史教師就應(yīng)該是百科全書(shū)式的教師，博學(xué)多才是對(duì)歷史教師的基本要求。
二、多才多藝的主持人角色
主持人的首要條件便是出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的情感。教師也一樣，清晰流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言是一節(jié)好課的首要因素。歷史教學(xué)的生動(dòng)性，就是要讓學(xué)生獲得真切的歷史感，即在頭腦中再現(xiàn)歷史畫(huà)面，如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起其對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關(guān)注和思考。課堂上，教師不僅需要用精練的語(yǔ)言把問(wèn)題引出來(lái)，更需要用巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后恰倒好處的點(diǎn)撥和整理，把眾多學(xué)生的發(fā)言融合為一個(gè)有機(jī)的整體。
主持人在節(jié)目錄制之前必須先做好大量準(zhǔn)備，熟悉主題，掌握材料，方能把握觀眾群體的心理。教師也一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一節(jié)課的前提，授課之前，必須熟悉教材，研究教材，同時(shí)翻閱大量相關(guān)資料，提取有用的素材。而備好教材之外，還要備學(xué)生，學(xué)生是授課的直接獲益者，對(duì)他們的興趣傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、能力水平必須有一定的了解和把握。在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積累知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法。
主持人在節(jié)目進(jìn)行中要掌控現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)氣氛，絕不能唱獨(dú)角戲。課堂教學(xué)亦然，教師與學(xué)生同樣要進(jìn)行對(duì)話與交流，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練思維能力，使其能舉一反三，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析歷史問(wèn)題，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都會(huì)得到充分的體現(xiàn)。
三、最佳的導(dǎo)演和演員
傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師把講臺(tái)當(dāng)作自己表演的舞臺(tái)，盡情地在上面表演，學(xué)生的角色像觀眾。在新課標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生的角色由“觀眾”演變成了“演員”，原來(lái)的“觀眾席”變成了學(xué)生表演的大舞臺(tái)，而教師的角色則由“演員”演變成了“導(dǎo)演”。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是“演員”與“觀眾”的關(guān)系，而是“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系。
要想當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌，并精心設(shè)計(jì)好“演員”(學(xué)生)如何去“演”(學(xué)習(xí)方式)各場(chǎng)“戲”(各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容)，對(duì)最佳演出效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。要善于挖掘“演員”的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其得到更充分的發(fā)展空間。能最大限度的發(fā)揮自己的才能，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供給學(xué)生自我展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)，到了拍戲(上課)時(shí)，就像導(dǎo)演讓演員根據(jù)自己對(duì)戲的理解盡情地去施展自己的演技那樣。老師盡量把課堂交給學(xué)生，放手給學(xué)生去認(rèn)知和感悟所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，老師要做的工作，就像導(dǎo)演指揮演員拍戲那樣，按照課前的精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)并選擇最佳的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在歷史課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生(演員)共演一臺(tái)戲。不應(yīng)以局外人的身份來(lái)講授歷史知識(shí)，要與歷史人物同呼吸共患難。教師只有走進(jìn)歷史，才能更好地把握歷史跳動(dòng)的脈搏，準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史的氛圍之中。以喚起學(xué)生豐富的想象，準(zhǔn)確地理解歷史概念，牢固地記憶歷史知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。
新課程改革呼喚傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)換，每一位教師都要以積極而樂(lè)觀的姿態(tài)盡快找準(zhǔn)自己的角色定位。教師角色的出色扮演，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]張文耀.歷史教師應(yīng)扮演好五種角色.
[2]廖映丹.談歷史課堂中教師的主持人角色.
[摘要] 新課程改革對(duì)教師提出角色轉(zhuǎn)換的要求，而歷史教師承擔(dān)的角色由于歷史知識(shí)豐富多姿更具多樣性，他們所要扮演的角色是:與時(shí)俱進(jìn)的“專家學(xué)者”、多才多藝的主持人、最佳的導(dǎo)演和演員。
[關(guān)鍵詞] 新課程改革 歷史教師 角色
在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每人都扮演著一定的角色。中國(guó)的傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師在學(xué)校教育中，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色作用。新課程改革對(duì)教師提出了角色轉(zhuǎn)換的要求，教師不再是單純意義上的教書(shū)匠，應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。而歷史知識(shí)豐富多姿的特征，使歷史教師所承擔(dān)的心理角色具有多樣性，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程;如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍;喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神;使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能;這都需要教師的精心策劃和組織，反映了他們?cè)跉v史教學(xué)中所扮演的角色全方位更新。因此，教學(xué)中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演的角色也不同。
一、與時(shí)俱進(jìn)的“專家學(xué)者”的角色
做一個(gè)合格的中學(xué)歷史教師，首先，必須具有一定的馬克思主義理論水平，這是由歷史科學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)闅v史科學(xué)是一門(mén)理論性、階級(jí)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們沒(méi)有一定的理論知識(shí)，那么我們就不能很好地處理歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，只有在馬克思主義的指導(dǎo)下，我們才能掌握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
其次，歷史教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，常言道:要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。教師主要的職責(zé)是教書(shū)育人，因此教師在專業(yè)知識(shí)上的要求應(yīng)更高、更完整、更系統(tǒng)。新課程改革需要新的教學(xué)理念，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新。教師要不斷反思、不斷總結(jié)教學(xué)的得失。有反思，才有創(chuàng)新;隨著知識(shí)的不斷更新，歷史教師還要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，要經(jīng)常了解史學(xué)動(dòng)態(tài)和史家新觀點(diǎn)，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識(shí)及歷史理論水平。擴(kuò)大視野，旁征博引，增加歷史教學(xué)的信息量，這樣歷史教學(xué)的內(nèi)容才能常講常新。
第三，歷史教師應(yīng)具備廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了它與眾多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)科間的相互借鑒，越來(lái)越成為必然。有人稱歷史教師必須上通天文，下曉地理，古今中外，無(wú)所不知，反映了歷史教師必須具備淵博的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的現(xiàn)實(shí)就是明天的歷史，因此，歷史教師就應(yīng)該是百科全書(shū)式的教師，博學(xué)多才是對(duì)歷史教師的基本要求。
二、多才多藝的主持人角色
主持人的首要條件便是出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的情感。教師也一樣，清晰流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言是一節(jié)好課的首要因素。歷史教學(xué)的生動(dòng)性，就是要讓學(xué)生獲得真切的歷史感，即在頭腦中再現(xiàn)歷史畫(huà)面，如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起其對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關(guān)注和思考。課堂上，教師不僅需要用精練的語(yǔ)言把問(wèn)題引出來(lái)，更需要用巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后恰倒好處的點(diǎn)撥和整理，把眾多學(xué)生的發(fā)言融合為一個(gè)有機(jī)的整體。
主持人在節(jié)目錄制之前必須先做好大量準(zhǔn)備，熟悉主題，掌握材料，方能把握觀眾群體的心理。教師也一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一節(jié)課的前提，授課之前，必須熟悉教材，研究教材，同時(shí)翻閱大量相關(guān)資料，提取有用的素材。而備好教材之外，還要備學(xué)生，學(xué)生是授課的直接獲益者，對(duì)他們的興趣傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、能力水平必須有一定的了解和把握。在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積累知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法。
主持人在節(jié)目進(jìn)行中要掌控現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)氣氛，絕不能唱獨(dú)角戲。課堂教學(xué)亦然，教師與學(xué)生同樣要進(jìn)行對(duì)話與交流，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練思維能力，使其能舉一反三，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析歷史問(wèn)題，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都會(huì)得到充分的體現(xiàn)。
三、最佳的導(dǎo)演和演員
傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師把講臺(tái)當(dāng)作自己表演的舞臺(tái)，盡情地在上面表演，學(xué)生的角色像觀眾。在新課標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生的角色由“觀眾”演變成了“演員”，原來(lái)的“觀眾席”變成了學(xué)生表演的大舞臺(tái)，而教師的角色則由“演員”演變成了“導(dǎo)演”。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是“演員”與“觀眾”的關(guān)系，而是“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系。
要想當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌，并精心設(shè)計(jì)好“演員”(學(xué)生)如何去“演”(學(xué)習(xí)方式)各場(chǎng)“戲”(各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容)，對(duì)最佳演出效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。要善于挖掘“演員”的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其得到更充分的發(fā)展空間。能最大限度的發(fā)揮自己的才能，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供給學(xué)生自我展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)，到了拍戲(上課)時(shí)，就像導(dǎo)演讓演員根據(jù)自己對(duì)戲的理解盡情地去施展自己的演技那樣。老師盡量把課堂交給學(xué)生，放手給學(xué)生去認(rèn)知和感悟所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，老師要做的工作，就像導(dǎo)演指揮演員拍戲那樣，按照課前的精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)并選擇最佳的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在歷史課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生(演員)共演一臺(tái)戲。不應(yīng)以局外人的身份來(lái)講授歷史知識(shí)，要與歷史人物同呼吸共患難。教師只有走進(jìn)歷史，才能更好地把握歷史跳動(dòng)的脈搏，準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史的氛圍之中。以喚起學(xué)生豐富的想象，準(zhǔn)確地理解歷史概念，牢固地記憶歷史知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。
新課程改革呼喚傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)換，每一位教師都要以積極而樂(lè)觀的姿態(tài)盡快找準(zhǔn)自己的角色定位。教師角色的出色扮演，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]張文耀.歷史教師應(yīng)扮演好五種角色.
[2]廖映丹.談歷史課堂中教師的主持人角色.
