[摘要] 兒童美術(shù)教育是一項重要而又有著其特殊意義的工作，是培養(yǎng)跨世紀人才的教育，兒童學(xué)習(xí)繪畫是發(fā)揮想象力，開發(fā)兒童智力并培養(yǎng)敏銳的觀察力及訓(xùn)練造型能力的最佳途徑，是開發(fā)人的智慧的最有效的手段。兒童在美育過程中可以開發(fā)智力和才能，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教育 孩子 能力素質(zhì)

我們究竟想不想讓孩子成為一個有修養(yǎng)、有品味、高素質(zhì)的人，成為一個真正是受過良好教育的人，美國教育法中說到:如果一個人沒有接受過美術(shù)教育，我們不能說明他已經(jīng)接受到了完整的教育。

在長期大量的教學(xué)實踐中得出:兒童的美術(shù)活動是跟智慧和創(chuàng)造連在一起的，兒童思維能力的發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的，兒童美術(shù)教育是通過視覺形象思維訓(xùn)練，讓他們學(xué)會用眼、手、腦、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪那種種美好的事物。從大量兒童美術(shù)作品中看出，孩子們對自然、對社會、對生活、對未來世界充滿了美好的情感，他們筆下稚拙的造型、奇妙的色彩、獨特的線條、夸張的想像、無不寄托著他們對生活的無限熱愛和憧憬。這種潛移默化的自我教育正是一個人素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)涵。兒童美術(shù)教育就是要借助形象思維和繪畫的手段使兒童的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

一、美術(shù)教育促進兒童語言表達能力的提高

兒童學(xué)習(xí)繪畫的最初就是與兒童的語言表達能力分不開的。繪畫與語言，是在以不同的形式表達了兒童的藝術(shù)想象。實踐證明:兒童初學(xué)畫畫，總是要借助語言來補充畫面的不足，孩子們是邊畫邊說。以此可以看得出，兒童想象的自白方式與想象的畫是相輔相成的。

從心理學(xué)角度講，沒有脫離語言的思維，也沒有脫離思維的語言。因此，對初學(xué)繪畫的兒童的要求，應(yīng)放在語言的表述和講解上。不論他筆下功夫怎么樣，也不管畫面效果如何，只要他能夠用語言表述出他的想法，并對畫面做出表述，哪怕是畫的不準確，內(nèi)容是虛構(gòu)的，或只有象征意味的都沒關(guān)系。兒童語言表述的優(yōu)、劣反映出思維水平和想象力的高低，良好的語言表達對于兒童形象思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

另外，要求兒童能用語言講述的同時，還需要會聽、會悟。他們應(yīng)該從語言生動的故事中、從語言簡練的詩歌中、從優(yōu)美動聽的樂曲中、從歡樂活潑的舞蹈中、以及大自然中那種種聲音里感受到、想象出許許多多的形象來。這種感覺之間的轉(zhuǎn)換，是對一個人的形象思維水平的檢驗，也是對他語言接受能力和對藝術(shù)感受力的檢驗。

二、美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的觀察和感受能力

在美術(shù)教育的過程中，各種形象和內(nèi)容無疑會大大增加兒童對各種形象的積累。這種積累包括對事物的認識、理解、記憶、描繪。以往的美術(shù)教學(xué)多是“填鴨式教學(xué)”，教師把教材“嚼爛”了以后再喂給學(xué)生，也就是將每個具體形象的特征、按步驟一筆一畫帶著學(xué)生畫，這種靠張開嘴等喂著吃的學(xué)習(xí)方法，在很大程度上捆綁住了兒童的手腳，兒童也失去了自身學(xué)習(xí)的熱情和能力，更談不上觀察、感受思維能力的提高。

兒童繪畫是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫語言的能力提高審美素養(yǎng)，是兒童美術(shù)教育的根本途徑。應(yīng)多給兒童自由創(chuàng)作、自由表達、自由探索事物的機會，設(shè)計一系列科學(xué)的訓(xùn)練方法，當兒童初次踏上這條獨立行走的路上時，開始會覺得束手無策，但當他們適應(yīng)了這套教學(xué)方法，就會以快于傳統(tǒng)教學(xué)方式幾倍的速度進步與提高。這便是兒童主動參與觀察與感受的結(jié)果。

世界是多彩的，但一般孩子們對許多事物視而不見，聽而不聞，原因在于他們還不善于觀察，當然就不會有意識的去記憶、比較、分析、概括。是因為他們不具備這些能力嗎?不是的，是因為缺乏正確的引導(dǎo)。為了更快更好的提高兒童的觀察能力，感受能力，光靠語言的說教還是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，到大自然當中去有計劃、有步驟、有目的的進行觀察，然后根據(jù)得來的大量的感性素材進行積極的比較、分析、判斷、概括、整理，從而獲得更細致，更深刻的認識，努力去揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，是認識漸漸上升到理性階段。

三、美術(shù)教育發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力

曾有專家說過:“童心是純潔的，童眼是單純的，童感是直覺的，童畫是樸素的。”他們對周圍的世界充滿好奇、充滿興趣，經(jīng)常會產(chǎn)生許多“為什么”之類的問題。在具體形象的塑造過程中教師應(yīng)以開闊視野、拓展思路、豐富想象、激發(fā)創(chuàng)作欲貫穿于教學(xué)始終。讓兒童按自己的興趣畫其所愛，畫其所想，從而使其對美術(shù)活動產(chǎn)生強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。這樣就給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

兒童學(xué)習(xí)繪畫，絕非是簡單機械的技巧性訓(xùn)練，而要讓他們從筆下一個具體的形象說起、想起，畫出它的形象、特征、動作、表情，說出它的左鄰右舍，想到它所處的時間、地點、環(huán)境以至從它的現(xiàn)在聯(lián)想到它的將來等等。這就是我們所提倡的發(fā)展式的思維方式，充分展開思路，發(fā)揮想象，在這里沒有統(tǒng)一認識的必要，兒童完全可以打破一切傳統(tǒng)概念和條框去自由揮灑。另外，繪畫所涉及的內(nèi)容無限廣闊，有利于兒童形成廣泛的聯(lián)想和靈活的思維品質(zhì)，使他們的技能得到靈活廣泛的遷移和運用。

四、美術(shù)教育促進兒童技能與智能的協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來，發(fā)展兒童智能的問題已引起國內(nèi)外普遍的重視。許多心理學(xué)家指出，教學(xué)的任務(wù)不僅是給學(xué)生以知識和技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智能。智能包括一個人的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，認識客觀事物的敏捷、正確、深刻和完善的程度，概括和抽象水平以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力等。智能有兩種:一種是一般動作技能，一種是一般心智技能。從認識與行動統(tǒng)一的觀點來看，他們是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。感知、表象、思維、肌肉運動是組成技能的必要環(huán)節(jié)，而動作技能的行程表現(xiàn)在速度的加快和運動的準確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性上，心智技能的形成則表現(xiàn)在思維的敏捷與靈活性、思維的廣度與深度，思維的獨立性等品質(zhì)上。

兒童繪畫這一既動手又動腦的活動形式是逐漸提高兒童運動技能和心智技能行之有效的方法。兒童無論是處在哪個繪畫階段，當他面對一張紙，首先顯示的就是獨立能力。所謂獨立能力是指獨立觀察、獨立思考、獨立安排這張畫面的構(gòu)思、構(gòu)圖、形象、內(nèi)容情節(jié)及色彩的設(shè)計能力。就是心智技能與動作技能的綜合表現(xiàn)。所以說，兒童繪畫是一種需要全身心投入的一項活動。兒童在繪畫活動中，主動思考與獨立創(chuàng)作，是互相促進協(xié)調(diào)發(fā)展的。這其中蘊藏著許多開發(fā)智能、鍛煉能力、發(fā)展思維的深邃的道理。

人類社會在不斷發(fā)展的進程中，對人的素質(zhì)要求也越來越高，人們更應(yīng)重視藝術(shù)教育，兒童在繪畫當中所表現(xiàn)的一系列活動包含著對孩子的毅力、耐力、集體觀念，認識現(xiàn)實世界，創(chuàng)造美好未來等方面的培養(yǎng)，我們倡導(dǎo)讓孩子從小接受美術(shù)教育，從而提高生命素質(zhì)和社會層次。中國的文化正被世界文化所接受，愿我們的美術(shù)教育為世界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。