[摘要] 素質(zhì)教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高國(guó)民素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的教育。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將素質(zhì)教育具體化。對(duì)此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)生

素質(zhì)教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高國(guó)民素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的教育。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將素質(zhì)教育具體化。如果在教學(xué)中仍采用一刀切、低起點(diǎn)、小步子、齊步走的辦法，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面，通過(guò)多次嘗試，筆者從實(shí)踐中總結(jié)出了成功的方法。

一、了解不同類型學(xué)生的接受能力，針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)

接受能力主要指感知能力，是對(duì)知識(shí)的理解，消化能力;既包括理解知識(shí)的敏感性和準(zhǔn)確性，又包括運(yùn)用知識(shí)的靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷接受新知識(shí)的過(guò)程，接受能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的高低。教師在備課時(shí)，基于不同的學(xué)生的接受能力，要恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，使之切合教學(xué)實(shí)際，從而收到應(yīng)有的效果。

1.根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)做到:A類同學(xué)掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、適當(dāng)降低要求和難度;B類學(xué)生掌握課標(biāo)要求的全部知識(shí);C類學(xué)生在A、B類的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赝貙捄桶胃摺?/p>

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，配置能體現(xiàn)一般要求和較高要求的不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)適合A、B、C三類學(xué)生不同的課堂教學(xué)程序。

總之，教師要做到時(shí)刻心中有學(xué)生:在目標(biāo)、內(nèi)容、程序的每個(gè)方面體現(xiàn)ABC不同的層次，使各層次的學(xué)生有適應(yīng)自己狀況的學(xué)習(xí)方式;各層重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)要深入淺出、由易到難、引導(dǎo)各層次學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、異步授課

每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)都各不同。我們的教學(xué)任務(wù)歸根到底要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，因而，必須準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，異步授課，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

1.課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“授課進(jìn)度一致，程度要求不同，分類施教”的原則，保證教師傳授的知識(shí)既能使較差的學(xué)生跟得上，又能使較好的學(xué)生吃得飽，做到“學(xué)生跟著教師走，教師跟著學(xué)生跑”。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的傳授要同步不同速。設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓A類的學(xué)生稍加思考即能回答，使他們內(nèi)品嘗到成功的喜悅;對(duì)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題要著眼于B類學(xué)生，實(shí)行中速推進(jìn);對(duì)C類學(xué)生要增大練習(xí)量，布置較難的題目，拓寬知識(shí)面。下面以Go for it教材八下Unit7的閱讀為例，我們處理練習(xí)的步驟如下:比較簡(jiǎn)單且答案能在課文里找到的基本題，讓C類學(xué)生回答。如What is etiquette?一些答案分散在課文里或暗含在課文內(nèi)的理解性的問(wèn)題應(yīng)讓B類學(xué)生回答。如Find the topic sentences of each paragrafh?對(duì)綜合性較強(qiáng)，難度較大的題，如用自己的話復(fù)述課文，扮演文中不同單位角色等可讓C類學(xué)生回答。如Retell the story和Act the diffefent etiquette out.

實(shí)踐告訴我們，異步授課中的練習(xí)應(yīng)注意以下三點(diǎn):(1)練習(xí)教師要精講，起到啟發(fā)誘導(dǎo)、重點(diǎn)點(diǎn)撥的作用。(2)練習(xí)要做到同步中有異步，異步中有同步。(3)學(xué)生自由練習(xí)時(shí)教師要注意課堂輔導(dǎo)做到抓兩頭帶中間。

三、異步書面作業(yè)

根據(jù)授課情況設(shè)計(jì)ABC三類學(xué)生不同的作業(yè)。A類學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí);B類學(xué)生完成提高作業(yè)，讓學(xué)生跳一跳可以完成;C類學(xué)生完成拔高作業(yè)，注重知識(shí)的擴(kuò)展。作業(yè)要有目的性、靈活性、綜合性。八上第十二單元的主要語(yǔ)法是形容詞的最高級(jí)。針對(duì)這一語(yǔ)法，設(shè)計(jì)以下三個(gè)不同層次的書面作業(yè)。A類學(xué)生突出基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用:Make a survey after class ，who is the quietest student in our class? Who is the coolest teacher? What is the most wonderful acction movie?etc.B類學(xué)生主要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，想更高一步發(fā)展，要求用最高級(jí)編一些謎語(yǔ)，如This is a boy. He is one of the tallest student in our class. I think he is best at English? Who is it? C類學(xué)生注重知識(shí)的綜合運(yùn)用。要求他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢溫州之最或中國(guó)之最或世界之最，用英語(yǔ)在下節(jié)課進(jìn)行描述。

值得注意的是:(1)教師要鼓勵(lì)A(yù)類學(xué)生試著完成BC類學(xué)生要完成的題，C類學(xué)生為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)必須完成AB類學(xué)生要完成的題。(2)教師輔導(dǎo)學(xué)生做題目時(shí)要防止出現(xiàn)“鉆牛角尖”、“追求偏怪”的現(xiàn)象。(3)學(xué)生的書面作業(yè)教師要認(rèn)真批改、及時(shí)反饋矯正，注重解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

四、異步輔導(dǎo)

課下要注意分組分類個(gè)別輔導(dǎo)，但要有一定的組織形式。A類學(xué)生成立后進(jìn)生補(bǔ)課小組，從最底起點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行補(bǔ)課性輔導(dǎo)活動(dòng);對(duì)待后進(jìn)生，教師要向他們多輸出一點(diǎn)愛(ài)，以愛(ài)心喚醒他們，用正確的方法指導(dǎo)他們;對(duì)后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。B類學(xué)生成立中等生自學(xué)小組，參加補(bǔ)課性的活動(dòng)，教師要采取靈活多樣的措施，有的放失地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力。C類學(xué)生成立優(yōu)等生興趣小組，參加一些提高性的課外活動(dòng)。如英語(yǔ)演講比賽，主持英語(yǔ)廣播，創(chuàng)辦英語(yǔ)、自辦英語(yǔ)板報(bào)等，發(fā)展他們的智力，豐富他們的課外活動(dòng);同時(shí)還要發(fā)揮優(yōu)等生做“小先生”的作用，實(shí)行幫帶制度，規(guī)定一名優(yōu)等生帶兩名中等生和一名后進(jìn)生，充分發(fā)揮榜樣的作用。

五、遵循“復(fù)習(xí)——單元形成性檢測(cè)——分析矯正——診斷性檢測(cè)——再分析，再矯正”這一步驟，做到單元形成型檢測(cè)和階段診斷性檢測(cè)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺漏

通過(guò)異步教學(xué)，分類指導(dǎo)的認(rèn)真實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)中各層次學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。A類學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，提高了學(xué)習(xí)效率，C類學(xué)生有了施展個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)空條件，提高了優(yōu)秀率，從而有力促進(jìn)了班級(jí)整體水平的提高?！懊嫦蛉w，異步教學(xué)，分類指導(dǎo)”是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步，而且也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處熞胧垢黝悓W(xué)生全面發(fā)展，必須在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面下大功夫。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，異步教學(xué)、分類指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)是富有成效的，但還需在今后的實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳重光.教學(xué)心理.廣東教育出版社.

[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社.

[3]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).