[摘要] 課程標(biāo)準提出，要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度的過程”。因此，我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

[關(guān)鍵詞] 英語 教學(xué) 情感

一、師生之間架起溝通的橋梁

用真實的、對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自信心。良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，有時一個親切的微笑，一個撫摸學(xué)生的動作，一個鼓勵的眼神都能讓學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學(xué)好英語的強大動力。

小A是我班的英語課代表，要知道當(dāng)初這個學(xué)生是校里出了名的刺頭，上課不認真，下課不完成作業(yè)，各科老師都對他失去了信心，幸好在我的課上，他不敢太過放肆，多少還是聽些課，這天的英語課上，我意外的發(fā)現(xiàn)，這個孩子的記憶力非常的好。我給了學(xué)生們5分鐘時間記下10個新單詞。結(jié)果在我檢查的時候，學(xué)生們沒有幾個能流利背下的，只有幾個班里的尖子生，可能是預(yù)習(xí)的緣故，才勉強過關(guān)。而他卻流利地背下來了，這著實讓我感到意外。我高興地表揚了他幾句，他顯得很得意。而后，經(jīng)過我一段時間的觀察，我更加確信，這個淘氣的學(xué)生，是一個可塑之才。于是我抓住他愛表現(xiàn)的特點，經(jīng)常的關(guān)注他，提問他，鼓勵他，對于他出色的表現(xiàn)予與肯定。沒想到一學(xué)期下來，他的英語成績竟提高到了90多分。新學(xué)期開始，我破例提拔他為英語課代表，因為他在其他學(xué)科還很差，有些學(xué)生對于我這一舉措感到不理解，說我這個老師偏向，但我對他們說:“小A同學(xué)在這一學(xué)期末會做到每一科都是優(yōu)秀，請同學(xué)們監(jiān)督他?！笨赡苁俏液屯瑢W(xué)們的鼓勵給了他學(xué)習(xí)的勇氣和動力。在這學(xué)期末，他果真做到了大多數(shù)學(xué)科都是優(yōu)秀。如今，他是我們班名副其實的英語課代表。

如果一個學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，教師應(yīng)給予及時的表揚。這樣，他就會認為英語是他學(xué)得好的一門課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極。有的學(xué)生發(fā)音不準，遇到別的同學(xué)譏笑時，教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。這樣，維護了學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生不會對英語喪失興趣。每個人都希望受到表揚肯定，所以要想增進師生間的情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵性語言。教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而增強學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科的信心。

二、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度

追求成功是學(xué)生的共同目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該注意充分發(fā)揮成功所帶來的美好前程對學(xué)生的誘惑作用，激發(fā)他們向往成功的愿望。只有在兒童獲得成功的情感體驗中，才能更好地學(xué)習(xí)、實踐、探索。

每個人都有展示自己從而獲得認可的愿望。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)牛津英語3A Unit2 D部分Fun house第二題Draw and guess前，我布置學(xué)生設(shè)計一些以紅、黃、藍、綠、橙、棕、黑、白為主色調(diào)的圖畫，學(xué)生B將自己的設(shè)計作品藏在背后，用句型“What colour is it”發(fā)問，請學(xué)生C猜測。猜中，則請設(shè)計者B將自己的作品貼在黑板上，而對設(shè)計的作品同學(xué)們饒有興趣地觀看、評論，參與的積極性非常高昂。而當(dāng)設(shè)計者看到自己的作品被別的同學(xué)欣賞時，那種感覺就喜形于色了。

三、激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生一般都比較喜歡在模擬的情境中扮演角色。因此，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)句型“Can I help you”我創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，讓學(xué)生利用剛學(xué)的句型去購物，營業(yè)員如果說錯了，就讓其他人替補。通過這樣的模擬情境，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，還很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在動機的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好。所以，教師在英語教學(xué)中要采用多種教法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。兒童具有喜歡玩的天性，只有滿足他們的好奇心，創(chuàng)造輕松、活潑、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)情緒。如教授文具類單詞時，可直接演示實物，而有些知識可以用簡筆畫教學(xué)，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握。教學(xué)地點類單詞“zoo”前，讓學(xué)生蒙住眼睛，讓他摸一摸上一課剛學(xué)的動物，學(xué)生猜對后，問:這些動物你在哪兒見過?

由此，引出新單詞“zoo”。在教學(xué)水果類單詞時，讓該生嘗一嘗水果的味道，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)句型“Where’s Mum”的句式時，我分別做了小蝌蚪、小烏龜、小金魚頭飾，讓三位同學(xué)戴上頭飾表演“小蝌蚪找媽媽”，在這個過程中不但練習(xí)了句型，還進行了愛的教育。

總之，在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，既有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠使英語教學(xué)順利開展。這樣，我們的英語教學(xué)才能取得成功。