[摘要] 本文分析了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，指出了不利于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的相關(guān)因素，提出了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的相應(yīng)策略。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 數(shù)學(xué) 不利因素 策略

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施越來(lái)越重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合可優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、多媒體的運(yùn)用可有效提高教學(xué)效率

1.信息技術(shù)可以用于模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。

譬如，借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的講授，筆者先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解軸對(duì)稱(chēng)的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2.信息技術(shù)便于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的多重表示

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá)。學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，又可以通過(guò)圖形的方法或數(shù)值的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)，使得多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。

3.信息技術(shù)便于展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程

信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展.

二、不利于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的因素

在實(shí)踐中，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合剛剛起步，各方面條件還不是十分成熟，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.輔助教學(xué)的軟件不夠系統(tǒng)，精品軟件依然缺乏。盡管現(xiàn)在輔助教學(xué)的軟件非常多，特別是網(wǎng)上資源豐富多彩，但能適合數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件還不多，也不夠系統(tǒng)，更不用說(shuō)精品了。用信息技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽(tīng)效果，以此來(lái)刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫(huà)面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測(cè)，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響。這些課件畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.市售光盤(pán)或網(wǎng)上題庫(kù)良莠不齊，濫竽充數(shù)的為數(shù)不少。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，一些試題集錦、試題庫(kù)、考試中心等所采集的題目未經(jīng)很好地篩選，常常出現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤或結(jié)構(gòu)不合理的試卷。這些低劣的題庫(kù)對(duì)不具篩選能力的老師、家長(zhǎng)或?qū)W生的負(fù)面影響是可想而知的。

3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行存在安全隱患及速度太慢等問(wèn)題，也降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能。安全問(wèn)題是計(jì)算輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，病毒、黑客對(duì)計(jì)算機(jī)的侵入會(huì)導(dǎo)致死機(jī)或文件破壞、丟失，甚至系統(tǒng)崩潰，直接影響教學(xué)的正常進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)速度也會(huì)影響教學(xué)效率，有時(shí)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或運(yùn)行一個(gè)程序需要很長(zhǎng)時(shí)間，而一堂課總共才45分鐘。

4.教師利用信息技術(shù)時(shí)過(guò)分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂(lè)道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。

5.教學(xué)時(shí)忽視了師生之間的情感交流。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。筆者曾聽(tīng)過(guò)一堂由兩位老師來(lái)完成的公開(kāi)課，教學(xué)時(shí)，一位老師在座位上用鼠標(biāo)、遙控器專(zhuān)門(mén)控制課件的展示，另一位老師則背對(duì)黑板滿(mǎn)懷激情地講述教學(xué)內(nèi)容，整堂課跟放電影沒(méi)有什么區(qū)別。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

1.促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變

數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出以書(shū)本知識(shí)為本的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù);要練就一雙慧眼，能對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。

2.適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維

不少學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)平淡無(wú)味。如果在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓固定的幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章時(shí)，可用《幾何畫(huà)板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線(xiàn)為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察這一過(guò)程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念。

3.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來(lái)的國(guó)民生產(chǎn)總值，每百人中電話(huà)、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開(kāi)放取得的顯著成就，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)

數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。如教學(xué)二次函數(shù)圖像時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置句柄控制二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入a，b，c，觀察a，b，c變化時(shí)圖像的變化，探索a，b，c對(duì)圖像的影響。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的重新建構(gòu)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢(shì)不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。