[摘要] 如何在農(nóng)村地理教學中實施情感教育呢?從情感優(yōu)先、堅持“教有方，練有序”，關注人文，講究智、趣等方面，就農(nóng)村中學地理教學中情感態(tài)度與價值觀目標的實施策略進行了探討。

[關鍵詞] 地理教學 情感教學 智趣 人文

如何在農(nóng)村地理教學中實施情感教育，以發(fā)揮地理課程功能應有的效應，上好地理課呢?一方面，需要教師充分備好每一節(jié)課;另一方面，需要教師積極探索、敢于實踐、勇于創(chuàng)新，善于將課本上的知識與社會生活中的熱點、焦點問題緊密結(jié)合起來，把大社會融入小課堂，把課本的抽象內(nèi)容還原于具體生動的社會生活，并運用耳熟能詳?shù)闹R去分析說明復雜多樣的現(xiàn)象，以此來激活學生對地理課的情感，從而使學生對地理這一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、情感滲透，做溫暖學生的愛心使者

地理教師怎樣才能培養(yǎng)學生與教師之間的情感，使學生對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢?老師應是溫暖學生的愛心使者。從地理學的角度來看，教學過程也是情感交流的過程。在過去，教師只是把學生當作一個“知識的容器”或者“傾訴的對象”，沒有把學生看作一個有鮮明個性的個體，師生之間缺少平等的對話、溝通與交流，使師生之間有一種可怕的距離感。地理教師的愛心是教育成功的原動力。因此，在新課程實施的過程中，教師要充滿愛心地去認知教育對象，在師生之間架起一座溝通心靈的橋梁，成為溫暖學生的愛心使者。教師用自己的高尚情操陶冶學生，就要以實際行動熏陶學生，就要發(fā)揮自己的“榜樣”功能，以“情”生“情”，讓學生心悅誠服，這樣才能對豐富學生的情感、陶冶學生的情操有事半功倍之效。

二、創(chuàng)設優(yōu)良情境，激發(fā)學生的地理情感

在地理教學中創(chuàng)設學習情境，采用情境教學模式進行教學，是形成良好意識從而實施情感態(tài)度與價值觀目標的良好策略。如圖像類情境、實驗類情境、語音類情境、游戲類情境、角色類情境，這些教學情境可以單一使用也可以多種組合使用，來取得好的教學效果。

1.根據(jù)學生好動的特點，創(chuàng)設生動的課堂情境。好動是青少年的特點，因此，在教學過程中，應根據(jù)這一特點，創(chuàng)設生動的課堂氛圍。例如可以以活動的方式，讓學生參與課堂，使學生在較為輕松有趣的活動中學到知識。還可采用野外實地考查地理現(xiàn)狀，用所學知識解決有關問題，或解答有關的現(xiàn)象。不同的課堂形式，生動的教學方式，可增強學生學習地理的主動性。

2.遵循學生“好奇”的心理特點，創(chuàng)設撲朔迷離的情境，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然。因此，產(chǎn)生了極大的興趣。興趣是最好的老師，有了這樣的好奇心，如果課堂教師再善于利用新穎的教學方法和手段，那么學生的求知欲會被更好地激發(fā)出來，只是有了這個作前提，那么學習的過程就如順水推舟了。

3.遵循學生“好勝”的心理特征，創(chuàng)設“成功”的情境。學生對學習的情感是在自身的學習活動中形成和發(fā)展的。當學生通過努力獲得成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習情感，當學生在學習中遇到困難時，往往也會泄氣自卑。因此，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心理，鼓勵、誘導、點撥，幫助學生獲得成功，在其獲得勝利的成功感中培養(yǎng)學生學習的情感。在課堂上，我經(jīng)常用到分組比賽、知識搶答和“我點你說”等方法調(diào)動學生的好動、好勝心理，并且把學習目標分層次化，讓每位學生都有可能獲得成功，這樣學習就變得輕松自然，不會覺得枯燥無味。

三、以高質(zhì)量的教學水平，增強學生的學習情感

1.言傳身教是自古傳道受業(yè)最基本的方法。課堂上，老師的語言尤為重要。風趣幽默的語言，能使雙方心情愉悅，從而使學生在較為活躍的氛圍中學到知識，掌握技能。精妙的板書，能讓學生更快的理解知識點，讓學生心悅誠服，增強學習動機。

2.淵博的知識、合適的方法與教學手段，是激發(fā)學生學習情感的良好前提。名師李再湘先生說過“教什么遠比怎么教來得重要”。因此，深鉆教材，確定每節(jié)課的教學內(nèi)容，了解每節(jié)課所教的知識在整個地理教材中的地位和意義，正確把握教材的重點、難點、關鍵，認真分析教材內(nèi)容的聯(lián)系與變化，明確插圖、掛圖的作用及運用插圖、掛圖的教學時機，恰當處理好教學講練關系，做到教學內(nèi)容興趣化，習題內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容標準化，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。教師在地理教學中能把天文地理、人文風土人情、自然環(huán)境、歷史典故等融于課堂，學生無不喜歡，有了這個前提，地理教學就有了希望。

3.關注學生、面向整體。教師能不能面對全體學生教學，既體現(xiàn)了教師的教學水平，也體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，也是激發(fā)學生學習熱情的關鍵。地理不像英語、數(shù)學受到基礎的困擾，學生只要對地理有了信心和熱情，就一定可以學好，作為教師要把本職工作當作服務行業(yè)的工作來做，就沒有理由不面對全體學生，面對全體學生就有了更多的學習地理的熱情。

4.現(xiàn)代技術，媒體刺激，激發(fā)學習情感。現(xiàn)代教學技術日新月異，尤其是多媒體技術可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實用性很強的課件，在地理教學中多媒體技術發(fā)揮著日趨重要的作用。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生思維，調(diào)動課堂氣氛，使學生有興趣地參與教師的教學活動，達到培養(yǎng)一定地理情感和價值觀的目標。采用多媒體可以顯示多樣的地理景觀，有效地解決學生無法感知地理現(xiàn)象的問題。同時，還可以創(chuàng)設多樣的具有真實性的地理教學情境，極大地刺激吸引學生，激發(fā)學生地理學習的情感。

5.地理學是一門與實際緊密相聯(lián)的學科。在地理教學中要充分發(fā)掘其中豐富的情感態(tài)度與價值觀內(nèi)涵，為情感態(tài)度與價值觀的教育創(chuàng)造廣闊的空間。地理教師可以聯(lián)系國內(nèi)外發(fā)生的重大地理時事，來進行愛國主義、國際合作與全球觀念的教育;聯(lián)系學生生活實際進行熱愛家鄉(xiāng)的教育;聯(lián)系地理科學的新成果、新問題培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度;事實證明，在地理教學中廣泛地聯(lián)系實際，不僅可以實現(xiàn)以上情感態(tài)度與價值觀的教育，還可以極大地提高學生學習地理的興趣，激發(fā)學生學習地理的動機。

教育是一門藝術，而藝術的核心是“情感”。以“情”生“情”，堅持“教有方，練有序”，關注人文，講究智趣，提高學生自身的地理科學素養(yǎng)和人文精神，以應對這些困難和問題的挑戰(zhàn)，適應未來社會的發(fā)展要求。面對新一輪課改的要求，針對農(nóng)村地理教學的現(xiàn)狀，我們必須“念念有如臨敵日，心心常似過橋時。”終身學習，博采眾長，不斷地完善自己、突破自我，做學生情感發(fā)展的引路人。

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