[摘要] 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，靈活地改變教學(xué)策略，適時地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。把每個學(xué)生的閃光點(diǎn)集中起來，課堂就會活躍而緊張。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到較大的提高，對數(shù)學(xué)就會熱愛，繼而產(chǎn)生動力，教學(xué)效果就會事半功倍。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 主動權(quán) 閃光點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。

一、給學(xué)生營造自主發(fā)展的空間

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式再也不能適應(yīng)社會的要求，特別是學(xué)生的主體地位日趨明顯，這也是新大綱、新教材所要解決的基本問題?，F(xiàn)在的教材就是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓他們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而獲得知識。注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它不僅重視知識的獲得，而且更重視獲取知識的過程和方法，更加突出學(xué)生的自學(xué)。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的存在

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

三、讓學(xué)生的知識與能力共同發(fā)展

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，活動又是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生“跳起來摘蘋果”，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示;要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。

1.放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。

2.全體參與，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣

在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合:動手與動腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

在講解《有余數(shù)的除法》新授過程中，利用小組合作的形式進(jìn)行分橘子的練習(xí)。有10個橘子，平均分給小組中的4位同學(xué)，每人分到幾個?還剩幾個?有的小組是3位同學(xué)，每人可以分到幾個?還剩幾個?通過動手操作，啟發(fā)學(xué)生梳理自己的意見，并在小組中表達(dá)出來，看一看，誰說得最準(zhǔn)確、哪組說得最完整。讓每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)的主動性和參與性讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。這時教師更不能千遍一律地去束縛學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)讓他們大膽地提出問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，讓他們積極尋求合作與交流，獲得情感體驗(yàn)，以促進(jìn)自身的完善，提高學(xué)習(xí)效果。其次是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生自主探索不應(yīng)當(dāng)是盲目的，他應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行的，這樣才能有效地指向課堂教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)深鉆教材，緊扣大綱，進(jìn)行適當(dāng)、有序地點(diǎn)撥、總結(jié)，更重要的是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生在興趣盎然中獲取知識。

四、讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時的指導(dǎo)，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學(xué)服務(wù)。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念之一。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。