[摘要] 以學(xué)生為中心的新課標(biāo)理念，要求我們將自主學(xué)習(xí)策略引入高中語文課堂，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合素養(yǎng)的提升。本文就此問題進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)策略 高中語文 學(xué)習(xí)規(guī)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這一理念決定了新時(shí)期教育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐探討也越來越受到重視。

自主學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主探索和自主發(fā)現(xiàn)的過程。關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略如何發(fā)揮其作用，我們自然要對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有研究者將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略的有關(guān)闡述，我們從以下幾方面來看一下如何在高中語文課堂中具體落實(shí)自主學(xué)習(xí)策略的使用。

一、深入剖析語文教材知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的精細(xì)加工

以往在學(xué)習(xí)方法方面，我們大多也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，在自主學(xué)習(xí)策略中，這可以歸為認(rèn)知策略，即針對(duì)學(xué)習(xí)材料選用怎樣的學(xué)習(xí)方法和手段，能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于語文課程來講，主要包括字詞的識(shí)記、句法的掌握，文字的理解、語言的運(yùn)用等，其中包含許多需要記憶的基本知識(shí)，古人云，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，這種強(qiáng)調(diào)記憶作用的學(xué)習(xí)尤其適合語文課程。許多簡(jiǎn)單的精加工如畫線、筆記、重復(fù)等方法都較好理解和使用，下面我們結(jié)合人教版高中語文教材看如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比、組塊以及列提綱。

1.類比。類比的具體體現(xiàn)是多方面的，在方向上既可以是歸納相似點(diǎn)，也可以是尋找差一點(diǎn)，運(yùn)用上主要有:對(duì)字詞的形、義進(jìn)行類比，如通過詞義進(jìn)行辨析性的分析記憶:

(1)“卑劣”與“惡劣”。卑劣是非常壞，突出卑鄙，貶義色彩要更濃厚;

(2)“國是”與“國事”。國是專指一些涉及到國家決策等更加重大的國家事務(wù);

(3)“氣氛”與“氛圍”。氣氛屬于主觀感受的，而氛圍偏向于客觀環(huán)境性質(zhì)。

通過這樣的類比，學(xué)生就會(huì)較容易地進(jìn)行成對(duì)記憶。類比還可以是對(duì)語文教材中古詩詞、文章意境的類比，比如黃汝授在教《琵琶行》時(shí)就使用了形象對(duì)比，將類體形象琵琶女和本體形象詩人的相同屬性進(jìn)行類比，提出四點(diǎn):斗身居京都，都有春風(fēng)得意的往昔;都具有超群之才;都有淪落天涯的不幸遭遇;都過著冷落凄清的寂寞生活。這樣就比較容易讓學(xué)生借助類比深入把握人物形象，增加對(duì)全文意境的體悟。

2.組塊。組塊策略在背誦課文的時(shí)候經(jīng)常使用到，比如讓學(xué)生背誦《過秦論》最后一段時(shí)，可以將兩句話作為一個(gè)組塊進(jìn)行記憶:

(組塊1)且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也……行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。

(組塊2)然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。

(組塊3)然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，……仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

這樣就能夠讓學(xué)生在理解組塊意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分解記憶，并達(dá)到對(duì)整段文字的理解背誦。

3.列提綱。列提綱這種方法很多語文教師都教給過學(xué)生，本處不再舉例，這種方法的核心要素就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文中尋找線索詞語或句子，通過對(duì)這些具有概括性、轉(zhuǎn)折性等句子，就可以用一條線索穿起整個(gè)文章。掌握了這種方法，不但會(huì)加快對(duì)課文的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生流暢的思維，對(duì)于寫作水平的提高有很重要的鋪墊作用。

二、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，積極使用調(diào)節(jié)策略

這一過程涉及到學(xué)生對(duì)自己狀況的深入探索，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我情況，學(xué)生可以設(shè)置個(gè)性化的目標(biāo)，制定符合自己節(jié)奏的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整，下面我們結(jié)合高中語文閱讀具體來看如何進(jìn)行。

首先，進(jìn)行自我洞察，詳細(xì)把握自己語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。俗話講，知己知彼百戰(zhàn)不殆，如果沒有對(duì)自己學(xué)習(xí)品質(zhì)的良好把握，學(xué)生就難以在學(xué)習(xí)中采取有效的學(xué)習(xí)策略。這種自我洞察能力體現(xiàn)在閱讀上有這么幾方面:對(duì)自己閱讀速度的體察，在閱讀課文時(shí)自己是習(xí)慣采用一目十行的閱讀方式，還是習(xí)慣采取咬文嚼字的閱讀方式;對(duì)自己記憶質(zhì)量的體察，在讀了幾遍課文后，自己對(duì)課文的哪些部分記憶較深刻，對(duì)哪些內(nèi)容不敏感，需要反復(fù)去看;對(duì)自己言語理解的體察，是否能夠從課文的字里行間體驗(yàn)到課文作者要表達(dá)的核心思想，或者是由此是否會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

其次，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行監(jiān)控調(diào)整。不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有的學(xué)生善于從整體到部分、先快后慢的學(xué)習(xí)步調(diào)，這一類學(xué)生通常對(duì)文字的綜合把握力比較強(qiáng)，那么他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃往往要將重點(diǎn)放在前期，在學(xué)習(xí)開始要接收大量的信息量，而不過于追求細(xì)節(jié)的把握;有的學(xué)生恰恰相反，善于蝸牛式的學(xué)習(xí)方式，步步為營(yíng)，先慢后快，這種學(xué)生的基本功底往往非常扎實(shí)，學(xué)習(xí)速率上就可以先慢后快。根據(jù)學(xué)習(xí)興趣的不同，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排也體現(xiàn)出差異性，同樣是一篇課文，有的學(xué)生會(huì)對(duì)陌生的字詞很敏感，就適合以此為突破口，有的學(xué)生對(duì)課文的整體表現(xiàn)力比較感興趣，就適合于先對(duì)課文進(jìn)行通讀，之后再逐漸解決陌生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀計(jì)劃能不能有效實(shí)施，還依賴于學(xué)生對(duì)計(jì)劃的監(jiān)控和調(diào)整，畢竟中學(xué)生的元認(rèn)知水平有限，制定的計(jì)劃不一定能夠順利實(shí)施，這就需要在具體執(zhí)行過程中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，比如一個(gè)學(xué)生本來想對(duì)課文進(jìn)行“書讀百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生僻字詞太多，根本難以進(jìn)行下去，這就需要改變策略，先進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)了。

三、善于進(jìn)行時(shí)間和環(huán)境管理，積極尋求他人支持

一個(gè)學(xué)生語文到底學(xué)得如何，不僅取決于其聰明程度和努力程度，還取決于其對(duì)資源的管理，這種管理策略是自主學(xué)習(xí)策略中的重要一部分，也是很多學(xué)生存在差異的突出表現(xiàn)。在時(shí)間管理方面，可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，結(jié)合語文課程特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在環(huán)境管理方面，可以幫助學(xué)生分析適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量排除干擾因素。除此，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)間的社會(huì)資源，養(yǎng)成合作習(xí)慣，這些不但有利于語文課的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn):

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010，(2).

[2]高巖，張曉松.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用分析.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(12).

[3]嚴(yán)戰(zhàn)友，趙國芳.自主學(xué)習(xí)策略探究.素質(zhì)教育論壇，2009，(11).