[摘要] 音樂是一門個(gè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，每個(gè)人都可對(duì)音樂藝術(shù)有獨(dú)特的理解。成人常習(xí)慣于從理性的角度去感受和思考音樂，冷靜但缺乏靈感;而幼兒常常用心靈去領(lǐng)會(huì)，所以更容易與音樂溝通。如果讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會(huì)在孩子們面前打開新的窗口，展示新的內(nèi)容，使孩子們的心靈得到進(jìn)一步升華。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 心靈之門 感悟音樂

音樂是人類心靈的語(yǔ)言。表達(dá)人心靈最深邃、最聰明、最不可言傳的情感、思維、意念、感覺，是音樂之所長(zhǎng)。

西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德也都曾一再指出:音樂在凈化、美化人的心靈世界方面，有著不可取代的特殊作用。在我國(guó)古代《論語(yǔ)》中有記載說:孔子在齊國(guó)聽到了一種叫做《韶》的音樂以后，三個(gè)月都不知道肉是什么滋味;高爾基在他的自傳體小說《在人間》中談到傾聽音樂的體驗(yàn)時(shí)說:“奇妙的音樂在心靈深處引起的強(qiáng)烈感情可以使人忘記一切。”

音樂不僅觸及成人的心靈，使人與人之間產(chǎn)生共鳴，而且對(duì)幼兒心靈的啟迪、健康快樂的成長(zhǎng)也都起到了重要的作用。作為一名幼教工作者，我用優(yōu)美健康的音樂為橋梁與幼兒溝通，來開啟他們的心靈之門。

一、幫助幼兒樹立正確的是非觀

幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是感性認(rèn)識(shí)，辨別是非的能力很差。音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，要想讓孩子充分感受音樂的美，并引起相關(guān)的情感體驗(yàn)，惟有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分地接觸音樂。當(dāng)然，也許有的孩子只能直覺地感到音色悅耳，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂有的舒緩、有的緊張;有的快樂，有的憂傷;有的像在經(jīng)歷一個(gè)故事……有了豐富的體驗(yàn)，孩子們對(duì)音樂的興趣就會(huì)更濃，他們就會(huì)自覺地通過音樂這一途徑來表達(dá)內(nèi)心的感受。

如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》這首歌，采用擬人化的手法，以小人書的哭和笑來表明小朋友行為的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)幼兒聽完這首歌后，小人書為臉被撕破而哭和為小朋友把書補(bǔ)好而笑的生動(dòng)形象就深深地印在了孩子們的腦海里。這樣來引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小人書哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補(bǔ)圖書的是與非，懂得應(yīng)當(dāng)愛護(hù)圖書，從情感體驗(yàn)中激發(fā)幼兒愛護(hù)圖書的行為。又如大班歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌通過一問一答的形式來表明小朋友行為的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)聽完這首歌后，好孩子敢于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的生動(dòng)形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在小朋友面前了。這樣來引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)歌曲里人物的情感變化，能有效地教育幼兒要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)就一定要改。

二、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

音樂是發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。人民音樂家冼星海說:“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐?！?/p>

在多年的幼教工作中，我通過不斷了解，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常聽音樂的幼兒性格普遍活潑、開朗，愿意與人交往，善于表現(xiàn)自己;偶爾聽音樂的幼兒，不善于表現(xiàn)自己，遇事較為平靜，與人交往的主動(dòng)性較差;不聽音樂的幼兒性格則明顯孤僻、不合群。因此，我用優(yōu)美的音樂為鑰匙去開啟幼兒封閉的心靈之門，走進(jìn)他們的心靈深處，喚起他們對(duì)美好生活的向往。

十幾年來，我無論帶哪班，都會(huì)遇到性格孤僻、不合群的孩子。在班里他們不僅排斥小朋友，也排斥老師。我看在眼里，痛在心里。于是就選擇優(yōu)美的音樂，讓孩子們走進(jìn)音樂的世界。如吃飯時(shí)，我讓孩子們聽門德爾松的《春之歌》、江蘇民歌《茉莉花》等舒暢愉快的樂曲;哄孩子們睡覺時(shí)，我會(huì)哼唱著《搖籃曲》輕拍著性格孤僻的孩子，看著他們甜甜入睡;孩子們心緒不寧時(shí)，我就用《四個(gè)小天鵝舞曲》、四川民歌《快樂的羅嗦》等活潑優(yōu)美的旋律來平息孩子們煩躁的心情。在音樂活動(dòng)和日常生活中我盡量給性格孤僻的孩子多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝魳分斜憩F(xiàn)自我，釋放自我，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，使他們從音樂中體驗(yàn)到樂趣，把他們從孤僻的性格中拯救出來，打開了他們關(guān)閉的心靈。

三、培養(yǎng)幼兒積極向上的進(jìn)取精神

音樂教育家玲木鎮(zhèn)一也曾說過:“通過艱苦且持之以恒的學(xué)習(xí)音樂的過程，可以使兒童獲得堅(jiān)忍不拔的意志和不懈追求既成目標(biāo)的熱情?！币徊?jī)?yōu)美的音樂作品，在老師恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)中，幼兒可以通過聽、看、唱、跳等多種形式，快速地積累起大量的集體體驗(yàn)。其結(jié)果不僅使音樂作品深受幼兒喜愛，而且也輔助幼兒形成了對(duì)人和事的正確態(tài)度。

如歌曲《小娃娃跌倒了》(小班)、《好朋友》(中班)、《我來幫助你》(大班)、《一年過去了)(大班)、《勇敢的小騎士》(大班欣賞曲)等這些音樂作品，不僅有美的旋律，而且歌詞還有一定的思想內(nèi)容，貼近幼兒生活，易使幼兒理解。對(duì)這些音樂作品，作為一名幼教工作者，我不是單純地教唱，而是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)為他們編排趣味性強(qiáng)的音樂劇，讓幼兒在理解中表演，在表演中加深認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)他們形成積極向上，不斷追求的進(jìn)取精神。實(shí)踐證明，在良好音樂熏陶下的幼兒能夠在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中表現(xiàn)得比一般兒童更具有目的性、堅(jiān)持性和自制力。

四、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取出后，一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明，立體感強(qiáng)。然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌靈加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泡泡不見了》，既拓寬了知識(shí)，感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》，這首歌的歡樂情緒。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。

音樂是一門個(gè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，每個(gè)人都可對(duì)音樂藝術(shù)有獨(dú)特的理解。成人常習(xí)慣于從理性的角度去感受和思考音樂，冷靜但缺乏靈感;而幼兒常常用心靈去領(lǐng)會(huì)，所以更容易與音樂溝通。如果讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會(huì)在孩子們面前打開新的窗口，展示新的內(nèi)容，使孩子們的心靈得到進(jìn)一步升華。幼兒教師是幼兒美好心靈的塑造者，優(yōu)美的音樂是滋潤(rùn)幼兒心田的甘露，讓我們?cè)诤⒆拥挠仔⌒撵`上播下美好的種子，讓優(yōu)美音樂伴隨幼苗茁壯成長(zhǎng)。