[摘要] 在實施素質(zhì)教育的今天，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，則必須要以興趣作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在的“激素”。突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有話可說，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)智能。因此，努力使教學(xué)引起學(xué)生的強烈興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞] 興趣 創(chuàng)新 思維

興趣作為一種自覺的動機和認(rèn)識傾向，對學(xué)習(xí)活動具有定向、推動和激勵作用。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快;如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。

一、營造和諧課堂氛圍，拓展創(chuàng)新思維的空間

和諧，一個具有時代意義的字眼，與改革的浪潮一道蕩滌著人們的思想。和諧是社會的追求，也是我們教育的追求，因為唯有和諧有效的教學(xué)活動，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，激發(fā)求知的欲望，才能為孩子提供自主、全面、和諧發(fā)展的平臺。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在于我們教師，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。教師的一個微笑，一個親切的動作，一道鼓勵的目光，一句贊揚的話語都能使學(xué)生興趣萌生。尊重每一個學(xué)生的個性特點，傾聽每個學(xué)生的心聲，賞識每個學(xué)生的閃光點，包容每個學(xué)生的錯誤與不足，并正確的加以引導(dǎo)，做學(xué)生的知心朋友，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。教學(xué)時，以情感為紐帶，走到學(xué)生們中間。學(xué)生可以從教師的目光中，獲得勇氣和信息，大膽地站起來。當(dāng)他猶豫時，再報以鼓勵的目光，暗示他:“別緊張，相信自己?！边@樣，學(xué)生緊張害怕的感覺消除了，思維的閘門就自然地打開了?？梢?，師生情感的交流，關(guān)系的建立和維持，不僅使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”，還可以促進學(xué)生主動求知，主動參與，主動表現(xiàn)的作用。

良好的教學(xué)氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發(fā)解決辦法的興趣，而且還會刺激新思維的開拓。因此，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，重視營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)創(chuàng)新思維的興趣

美國著名教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要想在閱讀中達到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進積極思維的前奏。學(xué)習(xí)興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)?！苯處熞吡μ角笮路f的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，巧設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。教學(xué)中教師要充分運用好教具、學(xué)具，運用靈活多變的現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題情境，使知識的形成過程變成學(xué)生可以操作的活動。例如，在學(xué)習(xí)課文《一個中國孩子的呼聲》時，我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人”。把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)我們想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么?看到了什么?“一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲”、“我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的臉”……從孩子們的敘述里，把“話”變成“畫”，抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，深入探究，突破難點。在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達到高潮，這時引發(fā)思考:“21世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地。此時此刻，你想說點什么?”學(xué)生帶著疑問去閱讀，掀起學(xué)生思維活動的波瀾，促進學(xué)生思維的積極性，同時也會帶來良好的教學(xué)效果。學(xué)生伴隨著音樂，通過網(wǎng)上互動，在BBS中發(fā)表自己的感想，拓展學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)了這種情境的目的，就是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多角度思考，開拓了學(xué)生的思維空間，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度去認(rèn)識事物、理解問題、解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生們盡情抒發(fā)自己此刻的心情，情感一瀉千里，文思泉涌。從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動:“讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝成過去。我們一定努力學(xué)習(xí)，用我們的熱血保護好這朵嬌嫩的和平之花?！?/p>

學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，常會產(chǎn)生“喜新厭舊”的心理狀態(tài)。因此，無論哪一種教學(xué)方法都不能停留太久，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換方式方法。為了使學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們必須用自己的創(chuàng)造和智慧，且以飽滿的發(fā)自內(nèi)心的熱情進行講授，使課堂生動有趣，讓學(xué)生始終積極主動并渴望學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識，點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

三、巧妙指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流合作的創(chuàng)新

新的教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程，實質(zhì)上也是不斷地激發(fā)興趣，深化創(chuàng)造性思維活動的過程。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的潛能優(yōu)勢。只要有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，他就有多大。在教學(xué)實踐中，實施合作交流可以學(xué)生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，小組相互討論、分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、參與意識及競爭意識，并從中可以尋找自我價值，認(rèn)識自我，發(fā)展自我，充分體驗合作成功的快樂。例如，有位老師在教學(xué)《科利亞的木匣》時，針對“科利亞為什么開始沒有挖致匣子，后來又為什么找到了”這一難題，學(xué)生一時難以解決的情況，這位老師沒有急于講解，而是讓學(xué)生以四人小組的形式展開討論。結(jié)果，在全班交流時，有個小組竟創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)中的線段圖引進語文課堂來分析、解決語文難題。由此，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去交流，學(xué)習(xí)的動機更加清晰，目的更加明確，效果更加明顯。

只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感。例如，在學(xué)習(xí)中選取學(xué)生“興趣點”來提問，或者用一些學(xué)生感興趣的方式來合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。又如，教師在教學(xué)《新型玻璃》時，如果直接要求學(xué)生找出五種新型玻璃的特點與用途，學(xué)生的興趣肯定不夠濃厚。但是如果讓他們以“高科技產(chǎn)品開發(fā)公司”的一名推銷員的身份去了解新型玻璃的特點與用途，并向“展示會”的商家們?nèi)ソ榻B，那么他們的積極性就會迅速提高。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。

總之，在教學(xué)中教師要善于因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要用“心”去教學(xué)，用“心”去培養(yǎng)學(xué)生，大膽地去實踐，讓學(xué)生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造，只有這樣，教學(xué)才能更好地發(fā)揮作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作意識和實踐能力。