[摘要] 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多個(gè)性化作文，這就給作文講評(píng)提出了新的要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)想法:一是個(gè)性化作文的出現(xiàn)及教師的應(yīng)對(duì);二是個(gè)性化作文講評(píng)的方法;三是個(gè)性化作文講評(píng)的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 個(gè)性化作文 講評(píng)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化作文，即我手寫(xiě)我心，我筆表我意，我口說(shuō)我情。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣的個(gè)性化作文。對(duì)于這些個(gè)性化作文，我們?cè)鯓又v評(píng)，是值得探討的一個(gè)話題。

一、個(gè)性化作文的出現(xiàn)及教師的應(yīng)對(duì)

由于新概念作文推波助瀾，韓寒，郭敬明等少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等影響，中學(xué)生作文出現(xiàn)了新的語(yǔ)言表達(dá)方式:或調(diào)侃戲謔，或心靈獨(dú)白，或打情罵俏，或嬉笑怒罵;出現(xiàn)了新的故事情節(jié):或情感沖突，或嘲諷師長(zhǎng)，或玩味人生;出現(xiàn)了新的人生態(tài)度:或玩世不恭，或亦莊亦諧，或自謔孟浪，或崇尚猥瑣。這些個(gè)性突出，優(yōu)劣參半的作文，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。在作文的批改和講評(píng)中，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，吸收人類知識(shí)養(yǎng)分，充實(shí)和完善自己，形成對(duì)各種現(xiàn)象的獨(dú)特看法，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作文。

二、個(gè)性化作文講評(píng)的方法

學(xué)生的個(gè)性化作文是對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，是學(xué)生對(duì)人生態(tài)度和人際交往的真實(shí)流露，是“文如其人”的反映。個(gè)性化作文對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)雖有積極的一面，也有消極的影響，所以，對(duì)個(gè)性化作文的講評(píng)應(yīng)與傳統(tǒng)的講評(píng)不同，應(yīng)體現(xiàn)“個(gè)性化”，在實(shí)踐中我采取了以下方法。

1.粗批快評(píng)，及時(shí)反饋

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批出來(lái)的，而是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的。以往，教師對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等，加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文批下來(lái)，加班加點(diǎn)最快也要兩周左右。兩周后再去講評(píng)作文，學(xué)生都漠然了?，F(xiàn)在，我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，及時(shí)反饋，收效很好。所謂粗批，并不是敷衍了事，而是對(duì)作文最明顯的失誤，一言兩語(yǔ)作結(jié)，不求面面俱到，只圖深切要害。反饋的時(shí)間不過(guò)一周。在講評(píng)的過(guò)程中繼而查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改不足。這樣，學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在“趁熱打鐵”的過(guò)程中長(zhǎng)進(jìn)。

2.隨改隨評(píng)，激發(fā)熱情

教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在班級(jí)朗讀和點(diǎn)評(píng)，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。通過(guò)朗讀和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有懈怠之心;作文被朗讀的學(xué)生，下次作文更加發(fā)奮。有一次，我布置了一篇“感受高三”為話題的作文，在批改中，我發(fā)現(xiàn)一篇佳作，寫(xiě)的是本班一位同學(xué)在足球場(chǎng)上傷腿之后，他的母親每天背他上下樓梯，作文對(duì)這位同學(xué)伏在母親背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。我朗讀這篇作文后，學(xué)生為之動(dòng)容，教室一片寂靜，這是一場(chǎng)無(wú)聲的心靈對(duì)話，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。不久，傳來(lái)了那位同學(xué)的啜泣聲。

3.當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)，風(fēng)雨潤(rùn)心底

學(xué)生都有被重視的需要，寫(xiě)作也是如此。老師不關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)作文興味寡然。對(duì)學(xué)生的個(gè)別講評(píng)，我都有詳細(xì)的記載。我把當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作與學(xué)生平等對(duì)話的良好機(jī)會(huì)，先是講作文中的可取之處，然后指出作文的不足，對(duì)其不健康的個(gè)性加以分析、引導(dǎo)，如細(xì)風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心底。

4.評(píng)文評(píng)人，自評(píng)自改

我們說(shuō)文如其人，那是很高的境界，但是在學(xué)生的作文中，我們可以窺見(jiàn)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的理解與看法。有些學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法比較偏激，我們要引導(dǎo)他們辯證地看待問(wèn)題;有些學(xué)生對(duì)男女情感的描寫(xiě)如癡如醉，我們要教化他們:人只有活著，愛(ài)才能有所附麗;有些學(xué)生周記寫(xiě)的很出色，作文總是作繭涂鴉，我們就要鼓勵(lì)他們保持開(kāi)放的心態(tài);有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫(xiě)再寫(xiě)，我們要鼓勵(lì)他們力求創(chuàng)新。除老師評(píng)改外，一個(gè)學(xué)期可讓學(xué)生自改自評(píng)作文一兩次，學(xué)生從高處俯視自己的作文，進(jìn)得去也出得來(lái)。自改自評(píng)要出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書(shū)寫(xiě)、文意、思想內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用作自我評(píng)價(jià)，再自薦優(yōu)秀作文。自改自評(píng)不等于放任自流，老師要抽查部分學(xué)生作文，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

三、個(gè)性化作文講評(píng)的過(guò)程

1.板書(shū)錯(cuò)別字，狠抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

電子詞典，文曲星，電腦拼音輸入法等不斷問(wèn)世，學(xué)生形成了懶查字詞典，疏于辨別錯(cuò)別字等不良習(xí)慣，導(dǎo)致作文錯(cuò)別字頻發(fā)?；诖耍以诿恳黄魑闹v評(píng)時(shí)，都將學(xué)生典型的錯(cuò)別字收錄后板書(shū)，以讓學(xué)生警醒。例如，一次板書(shū)的錯(cuò)別字有:其(奇)怪，望(忘)記，失(施)舍，毫(豪)華，來(lái)無(wú)綜(蹤)，歌首(手)，汽迪(笛)，招騁(聘)等，板書(shū)完后，學(xué)生啼笑皆非。這些錯(cuò)別字，有的是學(xué)生一時(shí)疏忽，有的是基礎(chǔ)薄弱造成的，只有狠抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范(包括標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)病)，才能夯實(shí)作文基礎(chǔ)，才能形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.板書(shū)失誤，狠抓典型，規(guī)范作文構(gòu)架

作文批改后，老師要善于歸納總結(jié)，將學(xué)生在本次作文中的失誤羅列出來(lái)，不求面面俱到，但求在某個(gè)問(wèn)題上講清講透。例如，有一次以“辨析品位”為話題的作文訓(xùn)練，主要針對(duì)學(xué)生偏離話題——品位不等于品味，學(xué)會(huì)辯證——西方文化無(wú)品位，時(shí)髦時(shí)尚無(wú)品位，這兩個(gè)方面大做文章。學(xué)生明白，第一，作文是要圍繞話題做文章;第二，是要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，不管是西文文化還是中國(guó)傳統(tǒng)文化，都有精華和糟粕。

3.組織學(xué)生討論個(gè)性化表現(xiàn)，升格為真正的個(gè)性化作文

作文講評(píng)時(shí)，教師要組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生辨析典型的不健康的個(gè)性化表現(xiàn)，如玩世不恭，亦莊亦諧，自謔孟浪，崇尚猥瑣等，使學(xué)生形成健康的積極向上的個(gè)性。在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)一步修改作文，寫(xiě)出真正意義上的個(gè)性化作文。

4.張貼推薦優(yōu)秀作文，展示作文風(fēng)采

教師指出作文中的失誤，更要表?yè)P(yáng)一批寫(xiě)出優(yōu)秀作文的同學(xué)，給他們以信心和動(dòng)力。先讓某位同學(xué)談?wù)劚敬巫魑牡臉?gòu)思和想法，給其他同學(xué)以啟迪，然后師生分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后將優(yōu)秀作文張貼到教室“學(xué)習(xí)欄”或推薦給校園文學(xué)社甚至報(bào)刊雜志，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

作文講評(píng)的過(guò)程多種多樣，方法靈活多變，力求簡(jiǎn)約，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)迎接下一次作文，把作文作為情感渲瀉的一種方式，每一次作文都應(yīng)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)部分，讓學(xué)生的良好個(gè)性得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]語(yǔ)文教學(xué)與研究.2009.