[摘要] 培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，探討英語寫作的訓(xùn)練方法，將寫與聽、說、讀相結(jié)合，開展綜合型教學(xué)，提高學(xué)生英語寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 英語寫作能力 英語寫作教學(xué)

讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，筆者深刻地認(rèn)識到新英語課程標(biāo)準(zhǔn)是以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，掌握自主、探究式的學(xué)習(xí)方法，使其懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，即有效的閱讀者，聽者，寫作者和說話者。但與此形成強(qiáng)烈反差的是作為語言基本運(yùn)用技能之一的寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中卻一直被忽視。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為英語寫作教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。我們要以此為契機(jī)，重新審視傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，優(yōu)化教材與教法，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語寫作教學(xué)中普遍存在的學(xué)生懼怕寫作，漢語式作文現(xiàn)象，語篇布局及銜接能力弱，寫作內(nèi)容貧乏，語法錯誤多等問題。本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將寫作與聽、說、讀相結(jié)合，開展綜合型教學(xué)，從不同層面和不同角度來解決學(xué)生英語作文的諸多問題，全方位提高學(xué)生的寫作能力。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作的重新定義

原初中英語教學(xué)大綱和考試說明把初中英語寫作簡單地定義為“80字或8句式”的情景表達(dá)，提供情景的形式不外于圖畫、圖表、提綱、短文等。這很容易造成作文話題幼稚，命題形式單一等不良后果。近幾年的中考作文幾乎都成了看圖作文就是一個(gè)例證。與此相較，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)更能從寫作本身和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把初中英語寫作定義為真正意義上的作文。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

二、提高英語寫作的措施與新模式

1.將寫作與語言基本要素的訓(xùn)練相結(jié)合

要想充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。基于這一理念，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合起來。教師可創(chuàng)設(shè)多層次的練習(xí)，注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完型填空、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句或短文等語言知識的訓(xùn)練形式。

2.寫作與聽、說、讀基本技能訓(xùn)練相結(jié)合

(1)聽與寫相結(jié)合

如果教師將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語言練習(xí)。教師除了采用常規(guī)的聽寫詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識外，還可采用聽后筆述的方法。例如，教師以稍慢語速將聽寫材料讀三遍左右(也可放錄音)。學(xué)生聽后憑記憶進(jìn)行筆錄。筆錄時(shí)要求學(xué)生寫出大意即可。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力，又可培養(yǎng)其遣詞、造句的能力。

(2)說與寫相結(jié)合

布里頓指出“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。塔夫不僅強(qiáng)調(diào)了口頭表達(dá)能力和寫作水平之間的重要聯(lián)系，并且指出:教師必須在傳授寫作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。說與寫的相結(jié)合的策略和具體做法是:

①運(yùn)用命題發(fā)言、情景發(fā)言或討論等口語方法，提高學(xué)生的語言輸出能力。JEFC教材中有很多課文都可采用上述這些活動形式。

命題發(fā)言:

Travel (JEFC Book3 Unit4 Travel。Unit5 Have a good time)

Sports (JEFC Book3 Unit2 Water sports Unit16 The football match)

Environment Protecting (JEFC Book3 Unit11 Planting Trees Unit13 The world’s population)

Spirit(JEFC Book3 Unit7 A man who never give up Unit 18 Because it’s there)

Shopping (JEFC Book3 Unit14 Shopping)

情景發(fā)言:

●One day you find a lot of fish dead in the river near your school. Please imagine the cause of it and then make some comments or suggestion.

●Suppose you have an accident on the way home.

●Suppose you see somebody throw something to monkeys in a zoo but they are not allowed to do.

●Suppose you fail in an English exam.

討論:

●Money is everything.

●Friendship between the boys and the girls is good for us students.

●Leaning English well is very important for us youth.

②根據(jù)所給的情景或討論話題自由發(fā)揮。教師也可準(zhǔn)備一些課文內(nèi)容或與學(xué)生生活有關(guān)的問題讓學(xué)生口頭表達(dá)，以提高學(xué)生語言輸出能力，并且進(jìn)行書面表達(dá)。教師可采取下列幾種形式:

問題型:

What would you do in each of following situation?

●While sitting on a bus， you find someone smoking on it.

●On the way to school you find a person badly hurt in a traffic accident.

●You find that one of your best friends are cheating in a examination.

完成句子型:

●The subject which I like best is...

●Although I fail in the exam this time， but...

●My teacher thought that I was poor in English， however...

完成故事型:

●On the way to school， I find a person badly hurt in a traffic accident ..

●One day， when I was on my way home...

●I will never forget my first birthday party...

(3)讀與寫相結(jié)合

寫的過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。因?yàn)樽x者在閱讀的過程中必須揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作者的角色?，F(xiàn)行初中英語教材(JEFC)中的課文話題廣泛、體裁多樣、表達(dá)形式活潑，這無疑為英語寫作的教學(xué)提供了許多優(yōu)秀的范文材料。在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)活化教材與教法，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生的寫作水平。讀與寫相結(jié)合的具體做法是:

①幫助學(xué)生挖掘題材，收集，整理質(zhì)料。以JEFC Book3 Unit11 A Great Inventor為例:

Collecting information about the Great inventor based on the given question:

●Who is the Great inventor?

●What was his great invention?

●What about the results of his invention?

●Talk about the ways to be an inventor

②小組討論。學(xué)生針對上述問題展開討論，然后各小組口頭表述討論結(jié)果。

③教師指導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)與文章相關(guān)的背景知識，文章的體裁與文章的話題內(nèi)容，確定寫作框架和圖式，進(jìn)行復(fù)述、改寫。

④集體寫作。根據(jù)上述圖式，教師讓學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的擴(kuò)展。學(xué)生以小組活動形式進(jìn)行討論，集體寫作。

⑤交流改作。每個(gè)學(xué)生將作文完整的寫出來。同組相互交流意見。相互交換改作。最后確定一名學(xué)生將本組最好的作文在全班面前進(jìn)行表述。

寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在過程中盡可能采用多種方式和手段，結(jié)合語言基本要素，結(jié)合聽、說、讀全面相結(jié)合等方面對學(xué)生進(jìn)行多層次和綜合性的寫作訓(xùn)練，并以此促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)語言能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]Arthur， B.Beginning to write. Cambridge University Press，1998.

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[5]彭支喬.“圖式理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用”.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，(5).