[摘要] 在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到了十分關(guān)鍵的作用，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。本文對如何激發(fā)學(xué)生在語文課上的興趣提出了幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞] 初中語文 興趣教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”這句話形象地說明了學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素，也是維持一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。尤其是在基礎(chǔ)教育的初中階段，這種必要性顯得更為突出。所以，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，將會(huì)是今后語文教學(xué)一個(gè)發(fā)展方向，也是語文基礎(chǔ)教育在初中階段的主要任務(wù)。

一、充分了解學(xué)生實(shí)際

生活在現(xiàn)代化社會(huì)的初中學(xué)生，自主意識(shí)很強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重;他們情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但他們意志脆弱，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。教師要采取適合這個(gè)年齡階段的學(xué)生的教法，才能在課堂上取得好的效果。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”在講授《從百草園到三味書屋》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了這樣的教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己生活中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生描述出來的心中樂園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。接著，直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這一精彩文段，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟其中生動(dòng)、具體的描寫，感受作者兒童時(shí)代的輕松、自由，充滿情趣的百草園生活，這些和三味書屋單調(diào)陳腐，枯燥無味的讀書生活作對比，更容易讓學(xué)生們理解“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。

二、由故事形式切入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使很多教師禁錮在文體教法之囿中，不但束縛了教師的思維，還遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，他們講起課來頭頭是道，但留給學(xué)生的結(jié)果不外是兩種情況:優(yōu)秀生獲得了一定知識(shí)但不懂運(yùn)用;學(xué)困生只能望文興嘆，毫無興趣和動(dòng)力。因此，我認(rèn)為，語文教學(xué)也可適當(dāng)“丟開”書本，用故事形式把內(nèi)容帶給學(xué)生。如在教學(xué)《梅嶺三章》時(shí)，就先給學(xué)生講故事:“一九三六年冬，在梅嶺的一個(gè)深山老林中，天陰沉沉的，松針變成了一根根雪白晶瑩的冰棍，一棵古松下邊的草地上，站著一個(gè)目光堅(jiān)毅的年輕游擊隊(duì)將領(lǐng)，眼望蒼穹，思索著如何跟圍剿自己的國民黨大部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗?”故事講完，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)提出問題:陳毅同志在哪里?做什么?為什么會(huì)在那里?課文是如何表現(xiàn)陳毅同志的愛國激情的?讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥和想知道中帶著問題去思考，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望了解課文內(nèi)容的欲望，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題，學(xué)生就可以在自學(xué)中去解決要完成的任務(wù)，學(xué)生在教師點(diǎn)撥或提問中去歸納，這樣獲取的知識(shí)便真正成了自己的東西。

三、構(gòu)筑知識(shí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的興奮劑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，是我們培養(yǎng)學(xué)生感受力和感情力以及形象思維能力、想象力的最佳途徑。前面說的故事當(dāng)然不能單單只看故事情節(jié)，如果只是把故事講完，學(xué)生只注意情節(jié)，固然可以聽得很舒服，很用心，但從中獲取的知識(shí)也是極其貧乏的，也就是說，這個(gè)故事是沒有什么附帶效果的。因此，故事講完之后的問題設(shè)置是一個(gè)關(guān)健所在。提問的恰當(dāng)與否，直接影響課堂氣氛活躍。因此，這就迫切需要教師正確把握問題的深淺層次，難易情況。如果問題太淺，學(xué)生無須思考，感到?jīng)]有挑戰(zhàn)，沒有激情;問題太深，學(xué)生難于思考，回答不出來，也會(huì)使學(xué)生喪失信心和興趣?？茖W(xué)的問題設(shè)置，就像人們摘食美味的果子，要“踮起腳”來，甚至要“跳一跳”去摘，這一踮一跳，無疑就是恰到好處了。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生憑自己的感官和經(jīng)驗(yàn)回答，怎樣知道天氣的陰晴雨雪或風(fēng)霜霧凍?這樣，學(xué)生腦子就活躍起來了，有的說云的形態(tài)和光彩現(xiàn)象，有的說自然界的動(dòng)物反映，等等。學(xué)生竟相回答，課堂氣氛也跟著活躍了。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)，回味學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們的故事完成之后，提問及其解答完成時(shí)，也就意味著我們的課程完成了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在這一系列的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。而語文教學(xué)的根本的目的是提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的書面語言、口頭語言的能力，所以課后的實(shí)踐就顯得格外重要了。如果學(xué)生能夠在教師的提問中積極去思考，在問題中不斷獲得啟發(fā)，直至獲取豐富的知識(shí)，口頭語言能力也就達(dá)到了水到渠成的效果。

五、注意活躍課堂氣氛

對于《木蘭詩》這一課，我首先讓他們了解事情的背景，因?yàn)檫@樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們的興趣。之后，學(xué)生對事情的經(jīng)過有了了解，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣了。這樣的課文，如果讓每個(gè)學(xué)生都去全面深入地掌握，是不太現(xiàn)實(shí)的，而且我也想到，一個(gè)班幾十人能力水平和興趣難免會(huì)參差不齊，也不符合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的原則。因此，在具體實(shí)施的過程中，我采取了分組協(xié)作的方式，通過分組及合作達(dá)到生生互助的效果。

先將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為兩大方面:一個(gè)是語言基礎(chǔ)知識(shí)方面;另一個(gè)是閱讀鑒賞方面。其次，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組若干人，完成的就在黑板上寫出成果，整個(gè)活動(dòng)則貫穿著組間競爭，更是人人爭先，個(gè)個(gè)恐后，有時(shí)一個(gè)任務(wù)，幾個(gè)小組搶著完成。這樣一來，不但很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。并且在之中形成了學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使之得到多方面的鍛煉和發(fā)展。

六、結(jié)語

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，并不是一天兩天就可以領(lǐng)悟或熟練使用的，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，這是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

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