[摘要] 在初中地理教學(xué)中，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用講述法、講解法、談話法、朗讀講讀法、地理記憶法，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較高，取得了不錯的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 地理課 教學(xué)方法 教師 學(xué)生

一、講述法

講述法就是教師運(yùn)用富于形象的語言敘述或描繪地理事實材料的方法。通常在描述地理事物或現(xiàn)象的形象，特征和分布時運(yùn)用講述法。在中國地理教學(xué)中，講授我國壯麗山川的分布，講授富饒的資源及其分布，講授我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等在解放以來所取得的成績時，常用講述法。在世界地理教學(xué)中，講授世界各大洲、各大洋，各主要國家的自然特征和經(jīng)濟(jì)狀況等知識時，也常用講述法。在高中地理教學(xué)中，講授經(jīng)濟(jì)地理自然資源、能源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市的分布特征等知識時，也常常用講述法。但在以講述為主的教材中，含有需要解釋、論證或可供師生回答的內(nèi)容時可穿插講解和談話。

例如，講授三大平原和主要丘陵的東北平原時，結(jié)合掛圖，邊指圖，邊畫圖(黑板簡圖)邊講述:東北平原是我國三大平原中面積最大的平原。它的西、北、東三面分別為大興安嶺，小興安嶺長白山所環(huán)繞，南臨勃海，從遼東灣到黑龍江邊，南北縱長800余公里，大致相當(dāng)于南京到北京的直線距離。地跨黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古四個省區(qū)，整個平原由三個部分所組成，南部是遼河平原，有遼河流貫，最后注入遼東灣;北部是松嫩平原、有松花江和黑龍江流貫，最后匯人黑龍江;東北部是三江平原，在松花江、烏蘇里江和黑龍江的匯合處。東北平原不僅面積遼闊，而且土層深厚，又有大面積肥沃的黑土“茫茫北大荒，黑土肥又香，腳踩能流油，出產(chǎn)無限量”，真是沃野千里，如能再配上彩色圖片，可使講述更加生動。

二、講解法

講解法就是教師用富于論理的語言解釋或論證地理概念、地理判斷和地理原理的方法。講授地形的特點和分布的成因，氣候特點和分布的成因，河流水文特征的成因，洋流分布及其成因，火山和地震帶的分布及其成因，大陸自然帶分布規(guī)律及其成因，自然與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等，揭示地理要素之間和人地之間的聯(lián)系和關(guān)系的地理知識時，都宜用講解法。但以講解為主的教材中，含有需要敘述、描繪或可供師生問答的內(nèi)容，也要穿插講述或談話法。

例如，講授地中海氣候特點和分布的成因時，對學(xué)生講:地中海氣候特點是夏季高溫多雨冬季溫和多雨，分布在南北緯30°～40°的大陸西岸原因何在:這是因為30°～40°的大陸西岸處在副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶交替范圍內(nèi)。一年內(nèi)受這兩種不同性質(zhì)的氣壓帶和風(fēng)帶輪流控制的原故，夏季受副高下降氣流影響，氣溫上升、溫度下降所以炎熱少雨、冬季受海上吹來西風(fēng)的影響，所以溫和多雨，這種氣候在地中海沿岸分布較大，也比較典型。所以，把世界上這類特點和成因相同的氣候，稱為地中海式氣候。講解時可以由果追因，也可由因?qū)Ч?，先分原因而后?dǎo)出結(jié)果。分析、綜合、歸納、演繹等是講解法常用的邏輯方法。

三、談話法

談話法就是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在已有的地理知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極思維、回答教師的問題，從而獲得地理知識的方法。在傳授新知識、復(fù)習(xí)鞏固舊知識檢查學(xué)生掌握知識的狀況等，各個教學(xué)階段均可運(yùn)用談話法。課內(nèi)外各種地理觀察活動中用談話，可以提高觀察的效果。談話法在小學(xué)和中學(xué)低年級的地理教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。

在傳授地理知識的過程中，只要學(xué)生具有一定的地理知識和生活經(jīng)驗，均可運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)。這不僅地理事實材料的講授可用談話法，而且許多需要深入分析的地理概念和地理原理更可運(yùn)用談話法。充分發(fā)揮談話法的長處，就能取得更好的教學(xué)效果。

運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)的實例很多，在學(xué)生掌握了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動和經(jīng)度知識后，可運(yùn)用“談話法進(jìn)行”時區(qū)和日界線的教學(xué)，在學(xué)生掌握了我國地形特征、分布和成因的知識后，講授我國各地區(qū)的地形時，可用談話法;在學(xué)生掌握了我國氣候特點及成因的知識后，講授我國各地區(qū)氣候特征時可用談話法;在學(xué)生掌握了我國地形與氣候的知識時，講授我國河流的水文特征及其各地區(qū)河流特征，也可用談話法。在以講述或講解為主的教材中，含有可供師生對話的內(nèi)容時，穿插運(yùn)用談話法，不僅可以經(jīng)常聯(lián)系知識溫故知新，而且還可以使教學(xué)生動活潑，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

四、朗讀、講讀法

1.朗讀法，就是教師或?qū)W生將教材中的重點部分或文字生動的段落進(jìn)行朗讀，引起注意，提高學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對地理知識的理解或感受，從而有助于提高地理課的教學(xué)效果。

2.講讀法，就是教師運(yùn)用課本邊讀邊解釋，學(xué)生邊看書邊聽講，從而獲得地理知識的方法。教材中內(nèi)容比較艱深或地理名詞，地理術(shù)語較多的部分宜用講讀法，有些重要的地理材料需要和學(xué)生一起推敲，講讀對掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有幫助。

五、地理記憶方法

1.歸納記憶法

針對地理知識的分類和整理，把知識聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于記憶。例如，秦嶺——淮河一線是我國重要的地理分界線，歸納整理如下:此線相當(dāng)于:

(1)我國一月份0℃等溫線通過的地方;(2)年降水量800mm等值線所通過的地方;(3)亞熱帶與暖溫帶的分界線;(4)溫潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線;(5)河流有無結(jié)冰期的分界線;(6)旱地與水田的分界線;(7)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線。

2.對比記憶法

就是把內(nèi)容相反或相近(相似)的地理知識，經(jīng)過整理形成條理清楚的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行記憶，使學(xué)生看后一目了然，如長江、黃河、珠江三大河流內(nèi)容的比較。

3.圖示記憶法

圖示教學(xué)法以圖示意、圖文并茂、新穎有趣運(yùn)用于地理教學(xué)中，它能把知識由難化易，由抽象化形象，由枯燥化趣味，由呆板變直觀。如在講授黃河時，先在黑板上繪制出黃河干流圖、然后邊繪圖邊提醒學(xué)生注意觀察它的形狀，得出黃河干流形狀成“幾”字;用同樣的方法可得出長江的形狀象一個不規(guī)則的英文字母“W”，緊接繪黃河(長江)分段，并分析各段的(上、中、下)水文特征。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖就栩栩如生，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，陶治了學(xué)生的思想情操，收到了立竿見影的效果。