[摘要] 本文在闡述了地理教學的特點的基礎(chǔ)上，通過分析傳統(tǒng)地理版圖教學與現(xiàn)代地理版圖教學的優(yōu)缺點，探討了地理版圖教學需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學方式，希望能對新課程中地理版圖教學提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 地理教學 版圖教學 電教媒體

一、版圖教學在地理教學中的必要性

地圖具有表現(xiàn)地理空間信息的獨特功能，它作為記載、傳輸?shù)乩硇畔⒌奶胤N文化工具，被稱為“地理的第二語言”。版圖教學是教師以地理學科為依托，以地理教學內(nèi)容為指導，師生之間開展的以獲取、分析、處理和應(yīng)用地圖信息、使學生在掌握地理知識的同時，培養(yǎng)學生各種為終身學習服務(wù)的有組織、有計劃的教學活動。版圖教學可以幫助教師創(chuàng)設(shè)一個形象、具體、生動、豐富的教學素材背景，既提高了學生主動學習的興趣，加深了學習的印象，又有助于學生對知識的理解。

新課程一個明顯特點是圖多文字少，如何通過讀圖增強學生分析問題能力，達到掌握知識目的，是當前課改一個重要課題。新高中地理課程體系改革的基本理念是不把考試置于課程的核心，而是把每一位學生發(fā)展的獨特性置于核心。隨著新一輪地理課程改革的進行，版圖教學在地理教學中發(fā)揮出很大的作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的地理信息的組織方式、地理信息的存儲方式、課堂教學的互動性等，使地理課堂生動而又直觀;而傳統(tǒng)版圖板畫則在培養(yǎng)學生動腦動手和空間概念的形成等地理基本素養(yǎng)中有著不可替代的作用。

二、傳統(tǒng)地理版圖教學的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)的地理版圖教學是指在地理教學過程中，教師根據(jù)教學需要，結(jié)合課文內(nèi)容和教學目的設(shè)計，依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖以及將地理事物、地理現(xiàn)象及演變過程等用各色粉筆描繪出的黑板畫。

這種教學方式的運用非常靈活，教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容自行設(shè)計，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復雜的圖形簡化成略圖，從而彌補地理掛圖、地圖冊和課本插圖內(nèi)容繁多，重點不突出的缺陷，在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律、簡化原圖、突出地理事物特點和規(guī)律、輔助教學等方面也有很大作用。同時教師可以賦予圖形一定的趣味性，比如我國的輪廓圖畫成只報曉的雄雞;意大利的輪廓圖畫成一只漂亮的長筒靴和一個足球;法國的輪廓圖畫成六邊形;黑龍江省的輪廓圖畫成一個展翅欲飛的天鵝;廣東省的輪廓圖畫成一只把長鼻子伸向南海的大象，通過這些活動很好的活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學生聽課的注意力隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，激發(fā)學生聽課的積極性，也有利于教師開展教學的雙邊活動。

新版的教科書中，圖像比重在不斷增加，考查學生讀圖、析圖、繪圖方面能力的內(nèi)容越來越多，在這種情況下，傳統(tǒng)的版圖教學的缺陷則凸顯出來，首先是其容量的局限，不利于大范圍的圖示講解，比如其如復習課時，畫一張圖只能復習一個知識點，未能全面多方面的復習;地理教學內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，這樣影響在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù);另外，這種圖示不能以聲、像效果展示出來，在創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境上及身臨其境的感受上有一定的局限性，而且也難以模擬演示宏觀和微觀的動態(tài)變化過程。

三、現(xiàn)代地理版圖的優(yōu)勢與不足

電教媒體輔助教學是當代教學手段的重大變革，是教學現(xiàn)代化的重要標志，它對實現(xiàn)地理教學過程最優(yōu)化起著重要作用?，F(xiàn)代版圖教學則是教師在課堂上使用電教媒體，通過幻燈、投影、電影、錄相、計算機等現(xiàn)代化的視聽工具將地理學科中的各種圖像材料應(yīng)用于教學過程的教學形式。

現(xiàn)代版圖教學的表現(xiàn)手法非常廣泛，既可表現(xiàn)地圖畫面，說明地理事物的空間分布、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)和組合的特點，又可以活動畫面直觀地表現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，使學生對所學的教材得到充分的感知，活躍了學生的思維過程，加深了對所學教材的理解和記憶，再加上聲音的配合，具有很強的感染力，容易引起學生的興趣，可視性強，提高了他們的求知欲。建構(gòu)主義學習理論認為，只有充分地調(diào)動學習者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官，學習的效率才會提高。而且，這種教學具有很大的可控性，既可把圖示放大也可縮小，既可放慢也可加快，既可分解也可組合，從而突破了課堂教學在時間、空間、微觀及宏觀的限制，可獲得最佳學習效果。比如傳統(tǒng)地圖上等高線表示地貌形態(tài)，學生很難看懂，而利用電子地圖的等高線和高程點可以生成數(shù)字高程模型，將地表起伏以數(shù)字形式表現(xiàn)出來，可以直觀立體地表現(xiàn)地貌形態(tài)。

但是，現(xiàn)代版圖教學也存在一定的局限性，過多的視聽材料和擴展資料容易沖淡課堂教學的主題，造成感性材料的堆砌，把地理課變成電教表演課，一閃而過的圖像讓學生當時興趣十足，放完之后記住的內(nèi)容則少之又少，而且圖片課件是事先設(shè)計好的程序，課堂上難以根據(jù)學生思維的變化隨時調(diào)整教學內(nèi)容，在教學的預設(shè)和生成上不夠靈活。而且這種教學對硬件設(shè)施的要求較高，雖然近年來計算機等設(shè)備在中學配備的數(shù)量逐年增加，但計算機在城區(qū)郊區(qū)各類學校分布不均，校際差異較大，城區(qū)數(shù)量較多，遠郊區(qū)特別是廣大農(nóng)村學校不足，重點中學較多，一般中學不足，硬件條件的不足從客觀上限制了電子地圖的應(yīng)用。

四、如何優(yōu)化地理版圖教學

在地理教學中充分利用這兩種教學手段有利于學生地理表象的形成，因此，教師要研究教學內(nèi)容的特點，實現(xiàn)板圖板畫與電教媒體二者的有機結(jié)合，針對不同的內(nèi)容，靈活采用適合的教學方式。

1.服從教學內(nèi)容需要

任何輔助教學手段都必須從教學實際需要出發(fā)進行設(shè)計，包括內(nèi)容、出現(xiàn)時間、版面安排等。地理學科抽象概念多，需要理解記憶的概念、現(xiàn)象、規(guī)律和數(shù)據(jù)多，尤其在自然地理部分適合采用傳統(tǒng)版圖的教學內(nèi)容較多，比如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、軌道、黃赤交角、大氣垂直分層、海洋表層平均鹽度、溫度的分布等等都很適合采用傳統(tǒng)的版圖。而在人文地理部分，適宜用電教媒體作為教學輔助手段的內(nèi)容則更多，比如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、主要的農(nóng)業(yè)地域類型及其特點、工業(yè)區(qū)位因素、城市化及其進程、城市化過程中產(chǎn)生的問題以及解決途徑、城市地域功能分區(qū)、不同城市地域結(jié)構(gòu)的特點、文化景觀的形成、旅游資源及其特性、旅游景觀欣賞的基本要求等等內(nèi)容都非常適合采用多媒體版圖教學。

2.畫圖教學時的注意要點

教師要根據(jù)教學內(nèi)容和要求，科學地設(shè)計出填繪的內(nèi)容及形式，采用各種象征符號和形象符號、圈、點、線條以及示意圖法和動態(tài)圖法迅速畫出板圖板畫，從而保證圖簡略明確、爽目美觀、生動形象、迅速準確，富于表現(xiàn)性。一幅版圖所反映的地理事物要目的明確，特征突出才能達到預期效果。如繪制沙丘要突出迎風坡較緩、背風坡較陡的特點;沙漠植物要突出根系發(fā)達而莖短葉小的特點;繪制中國鐵路線略圖時，只需要繪出干線與樞紐城市，其他地理事物即可簡略或不畫;繪制熱帶草原的稀樹高草景觀要突出樹干粗樹冠較大的特點等。另外，教師繪圖時需注意做到色彩鮮明，美觀醒目，用筆要簡練，不可過于細碎，線條要清晰有力，其輕重與濃淡都應(yīng)以后排學生能看清為準。教師還要注意畫圖時間不宜過長，而且在畫圖過程中要與教學語言配合，使學生更加形象地理解教學內(nèi)容，還要與直觀教具配合可使立體與平面相互印證，與畫片配合加深空間概念，使板畫更形象突出，從而創(chuàng)造一種自然、輕松的學習氛圍，通過多元化的教學模式，讓同學們在興趣中不知不覺地積極學習。

3.電教媒體版圖的注意要點

電教媒體引入課堂教學，要求教師在掌握電教理論的基礎(chǔ)上，必須熟悉各種媒體的特性，有熟練的操作技能、技巧，并學會排除干擾因素，細致地策劃課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，確定整體教學過程的具體策略。比如講授“地質(zhì)災害”一節(jié)時，教師可以針對火山、地震部分的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)出火山爆發(fā)、地震造成房屋倒塌等影像材料，然后進入教學互動，引導學生討論思考。再比如進行“中國旅游”教學時，可以布置學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的電子地圖和其他資源(旅游區(qū)的介紹、圖片、視頻等)，進行一次模擬旅游。教師選擇若干旅游目的地，學生自由組合，分為若干小組，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己選擇出行路線、交通方式、旅游景點、住宿安排等。將搜集的信息整理后，每組由一名學生匯報自己的旅游方案，全班進行討論?？傊?，教師必須根據(jù)教學大綱的要求和電教資料的內(nèi)容確定某節(jié)課的具體教法，教師必須對照電教資料內(nèi)容自己多次反復觀看，從而了解其內(nèi)容及其系統(tǒng)性，了解學生應(yīng)注意哪些內(nèi)容，教師應(yīng)該強調(diào)什么內(nèi)容，讓學生從觀看中找答案，克服視頻、投影中內(nèi)容“一晃而過”的缺陷。

4.兩種版圖教學有效結(jié)合

現(xiàn)代版圖與傳統(tǒng)版圖的最佳組合標準是新組成的媒體群必須能夠突出地理學科特點，必須能夠?qū)崿F(xiàn)學科教學的整體目標。地理教學中有些傳統(tǒng)的教學模型或?qū)嵨飿吮?、板圖板畫等直觀手段還是有電教媒體無法替代的優(yōu)勢，所以必須做到有機結(jié)合，才能達到更好的教學效果。教學包括許多環(huán)節(jié)和步驟，需要多種媒體配合，形成最優(yōu)化的組合，以加強學習效果。如幻燈長于表現(xiàn)真實的典型的景觀，投影適宜表現(xiàn)各類簡化的地圖，而視頻動畫的優(yōu)勢又在于表現(xiàn)運動中的地理事象，教師應(yīng)在教學的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮各類媒體的作用。比如教師講授中國行政區(qū)劃時，可以先通過傳統(tǒng)版圖讓學生獲得基本知識點，然后則可以用電子地圖編制練習，讓學生隨堂進行，檢測課堂教學效果，讓學生填注行政區(qū)劃的名稱、簡稱、省會等，起到鞏固課堂教學的作用。

五、結(jié)語

地理學是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，而地圖是地理課的眼睛，是地理信息的重要載體，是地理教學中必不可少的道具，幾乎所有的地理教學內(nèi)容都需要借助于地圖才能表述完整。在地理教學中，傳統(tǒng)地理版圖和現(xiàn)代地理版圖二種教學手段缺一不可，只有做到因時、因地、因人、因事而變，才能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。地理教師要不斷學習新的教育思想和教育心理學理論，不斷更新自己的教學觀念，牢固樹立自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能，調(diào)整和更新知識結(jié)構(gòu)，改革教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段進行多媒體組合教學，努力提高自己的科研實踐能力，提高科技知識的傳承和創(chuàng)新能力。