[摘要] 近幾年來我校立足實(shí)際，用科學(xué)發(fā)展觀作統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施以“教科研為先導(dǎo)，教師培訓(xùn)提升為基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生發(fā)展為根本”的辦學(xué)理念，以打造全國教改品牌學(xué)校為目標(biāo)，大膽開拓、不斷探索，已初步形成了具有鮮明教改特色的品牌學(xué)校。

[關(guān)鍵詞] 特色學(xué)校 科技 素質(zhì)教育

一、探索“亦師亦生，教學(xué)合一”的教學(xué)模式，構(gòu)筑生命課堂

學(xué)校教學(xué)改革的指向是解決教育現(xiàn)實(shí)中必須要解決的問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)思維統(tǒng)治課堂教學(xué)

2001年，課程改革雖已推進(jìn)，課堂并未發(fā)生根本性變化，大多數(shù)還是教師講學(xué)生聽，傳統(tǒng)教學(xué)思維下單向的知識傳輸和機(jī)械的知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動應(yīng)付狀態(tài)。

2.靠苦干拿分?jǐn)?shù)“蔚然成風(fēng)”

只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而漠視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求，管理不是向課堂要質(zhì)量，而是通過延長師生的在校時間，加班加點(diǎn)補(bǔ)課，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同。

3.教與學(xué)的關(guān)系緊張

教師之間缺乏合作意識，各自為陣，同一年級同一學(xué)科相互提防。課堂之內(nèi)，教師缺少教學(xué)理論的基礎(chǔ)和教學(xué)方法的培訓(xùn);課堂之外，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料充塞學(xué)生的書包，學(xué)生越學(xué)越累。教師與教師、教師與學(xué)生，雖同在教與學(xué)的空間之內(nèi)，卻難以共建相同的目標(biāo)和良好的情感。

4.學(xué)校信譽(yù)危機(jī)漸次凸顯

學(xué)校整體師資力量不強(qiáng)，教學(xué)成績一直處于市中下游水平，幾名優(yōu)秀教師紛紛流失，原有的三名市級教學(xué)能手全部調(diào)走，小學(xué)升初中有時報不滿名，學(xué)校陷入信譽(yù)危機(jī)。

面對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體心里充滿了困惑和矛盾;大家冥思苦想，尋求改變此種狀況的良策。我們組織了4批干部教師共計80多人，到江蘇洋思中學(xué)、華東師大等全國十幾所學(xué)校參觀;組織教師兩次到南京東廬中學(xué)、四次到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，同時還邀請東廬校長及學(xué)科教師到我校進(jìn)行同課異構(gòu)，邀請華東師大教授及上海市名校長到我校聽課評課，對教師進(jìn)行面對面培訓(xùn)。教師的眼界開闊了，觀念很快轉(zhuǎn)變過來。幾年來已逐漸形成了具有學(xué)校鮮明教改特色的“亦師亦生、教學(xué)合一”課堂教改模式。

“亦師亦生，教學(xué)合一”基于我校師生實(shí)際和我們對上述問題的深入思考及教育本質(zhì)的理解而提出，主要包含兩重涵義:一是指師生的角色不是固定不變的，教師可以做學(xué)生，學(xué)生也可以當(dāng)老師;二是就課堂而言，課堂既是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的場所，同時也是學(xué)生用來講課、展示自我的舞臺，課堂是教與學(xué)的統(tǒng)一體。

學(xué)校的教學(xué)改革推動了教與學(xué)方式的重大變革，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，主要體現(xiàn)為:

一是教改促進(jìn)了教學(xué)行為方式的變化和教師專業(yè)能力的成長。教師的教學(xué)觀從為教而教轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌菫榱恕安唤獭?。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中只是分工不同，是平等的，是一種民主平等和諧的關(guān)系，可以共同探討共同學(xué)習(xí)。

二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自信心明顯加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到極大提高。課堂上，各小組密切合作，積極研討。學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢上講臺，敢于面對任何學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，不再扭捏，不怕出錯，不怵“權(quán)威”。即使一些以往不善言辭的學(xué)生，大庭廣眾下亦能侃侃而談，整個學(xué)習(xí)生態(tài)一片生機(jī)昂然，學(xué)生時時刻刻都能以陽光心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活。

“亦師亦生，教學(xué)合一”教學(xué)改革，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以有更多的時間自由支配，從事自己感興趣的包括藝術(shù)、科技、文學(xué)等各種探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展智力和綜合技能。于是我們決定構(gòu)建自己的校本課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高搭建平臺。

二、努力構(gòu)建校本課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育

我校校本課程開發(fā)是基于2000年起成立的計算機(jī)等各學(xué)科興趣小組進(jìn)行的。從計算機(jī)興趣小組分離出來的科技興趣小組近幾年在國家、省、市級青少年航海模型競賽、青少年車輛建筑模型競賽以及全國模擬飛行比賽中屢創(chuàng)佳績。在全國模擬運(yùn)動工作交流會中，我校編寫的課程大綱和校本課程得到體育總局航管中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定，決定由我校編寫全國模擬飛行社會輔導(dǎo)員培訓(xùn)教材。校本教材的編寫提升了學(xué)校的視野和思路，2008年新年開學(xué)后，我校決定在全體07級學(xué)生中開展選修校本課程制度，讓所有的學(xué)生都能在必學(xué)課程基礎(chǔ)上選修一門自己感興趣的選修課程。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)的20余門學(xué)校課程從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，為學(xué)生潛能的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，學(xué)期末還對每位參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評價，頒發(fā)合格證書。

三、全心打造學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校注重文化引領(lǐng)，多途徑搭建育人渠道，形成積極向上的學(xué)校文化，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。校園內(nèi)處處可見名人頭像、“奮進(jìn)”雕塑及用“樹人”、“行知”命名的教學(xué)樓、辦公樓、育賢亭等，處處彰顯“奮發(fā)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，永攀高峰”的學(xué)校精神。此外，我們還采取了一系列措施豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

1.打造“揚(yáng)帆”校園文化

以校徽《揚(yáng)帆》為標(biāo)志，形成了以“揚(yáng)帆”命名的校園文化系列，成立揚(yáng)帆電視臺、揚(yáng)帆廣播臺、揚(yáng)帆畫廊、揚(yáng)帆書友社、揚(yáng)帆合唱隊(duì)、揚(yáng)帆棋社、揚(yáng)帆讀書社、揚(yáng)帆舞蹈隊(duì)、揚(yáng)帆鼓號隊(duì)等十幾個社團(tuán)組織，豐富了學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展了興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2.“三自”教育見成效

學(xué)校對學(xué)生提出要“自主、自立、自強(qiáng)”，師生共同創(chuàng)編了《四十四中行為規(guī)范歌》，每天課間操時間全校學(xué)生集體在操場高聲誦讀，潛移默化將良好的行為習(xí)慣融進(jìn)骨子里，成為學(xué)生精神中的一部分。每個班級都有自己的班級文化，班訓(xùn)、班級公約由師生共同制定，共同遵守，同時每天上下午第一節(jié)課前，班級同學(xué)們還要大聲誦讀各具班級特色的課堂展示歌，規(guī)范行為、提升自信。

3.“星光”成就夢想

學(xué)校設(shè)立“星光欄”，每學(xué)期評選表彰各類名星，如“體育名星”、“藝術(shù)之星”、“勞動之星”、“科技之星”、“勤奮之星”、“文明之星”、“讀書之星”，從各個方面激勵學(xué)生成功成長。

四、結(jié)語

三年來，我校的教學(xué)改革在社會上產(chǎn)生了積極影響。半島都市報、青島日報、青島早報、青島晚報、現(xiàn)代教育導(dǎo)報、青島電視臺、山東教育電視臺等十幾家新聞媒體對我校的教學(xué)改革進(jìn)行報道。來自北京、上海、深圳等全國各地幾千人到校參觀學(xué)習(xí)。我校先后獲山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省心理健康教育先進(jìn)集體、山東省地震科普示范學(xué)校、青島市文明單位、青島市德育先進(jìn)集體、青島市課外文體活動示范學(xué)校、青島市帆船特色學(xué)校、青島市科普基地、青島市校本培訓(xùn)示范學(xué)校等二十多項(xiàng)省市榮譽(yù)稱號。今后，我們將一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)去打造具有鮮明特色的教改品牌。