摘要:《馬克思主義基本原理概論》作為一門科學(xué)理論學(xué)科，兼具知識性和思想性的特性。為了更好地幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本原理相關(guān)知識，領(lǐng)悟馬克思主義的理論品質(zhì)、精神內(nèi)涵及社會價(jià)值，該課程的教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革。本文針對目前該課程現(xiàn)實(shí)面臨的問題和矛盾，提出了若干教改思路，以敞亮教改視野，指引教改方向，回歸教學(xué)本色。主要思路包括:實(shí)理論功底，還原哲學(xué)本色;改善教學(xué)環(huán)境，注重現(xiàn)代化教學(xué);構(gòu)建科學(xué)教材體系，契合時(shí)代步伐。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理概論;教學(xué)本色;現(xiàn)代化教學(xué);教改

有效教學(xué)，是教學(xué)的一個(gè)永恒話題。高等院?！霸碚n”教學(xué)在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中也在不斷改革，筆者從現(xiàn)有的研究成果和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對《馬克思主義基本原理概論》這門課程，提出若干新的思考，從而達(dá)到進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)和改革工作，以期實(shí)現(xiàn)有效教育。

一、扎實(shí)理論功底，還原哲學(xué)本性

扎實(shí)的馬克思主義理論的知識功底和豐富的“原理課”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是搞好馬克思主義基本原理理論課教育的基礎(chǔ)。總體來看，高?！霸碚n”教師基本符合教師基本素質(zhì)，且能夠能勝教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成績。但隨著大眾化教育時(shí)代的到來，教學(xué)量驟然增加，以及部分院校存在偏重?zé)衢T專業(yè)、忽略理論課教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)的原因，造成原理課師資力量短缺，教師專業(yè)背景欠缺的困境。如何加強(qiáng)教師哲學(xué)理論修養(yǎng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到哲學(xué)的博大精深，還原哲學(xué)的本色，顯得尤為重要。

首先，扎實(shí)理論功底。“原理”課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包含了馬克思主義的基本概念、基本邏輯和實(shí)踐智慧。這就要求從事哲學(xué)教育的教師首先要兼具深厚的政治理論功底和辯證、睿智的思維方式，還有廣博的知識。所以，認(rèn)真研讀馬列原著是前提和基礎(chǔ)，通過研讀原著，才能系統(tǒng)、全面掌握馬克思主義理論體系和基本觀點(diǎn)，理清他們之間的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟馬克思主義的基本精神及內(nèi)在精髓，構(gòu)建完整科學(xué)的馬克思主義基本原理體系結(jié)構(gòu)。通過這一系列的準(zhǔn)備，可以增強(qiáng)教師上課的自信心和說服力，解決課堂難點(diǎn)、重點(diǎn)問題也會游刃有余，避免課堂上教條式的語言、空洞無力的說教。當(dāng)然，“哲學(xué)是一門綜合性學(xué)科，教師要打開僵化以及封閉的思維形式，必須在研讀馬列原著的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行其他人文素質(zhì)課程的閱讀和認(rèn)知。比如對政治、經(jīng)濟(jì)和歷史文化等方面的閱讀可以有效地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，使得學(xué)生和教師達(dá)到互相體會、交流和融合的態(tài)勢?！盵1]只有這樣，才能改變馬克思主義原理理論性、抽象性和枯燥性的現(xiàn)狀，才能在課堂上展現(xiàn)馬克思主義的真正光輝，從而從根本上改變當(dāng)前我國馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀。其次，還原哲學(xué)本色?！罢軐W(xué)是愛智慧的學(xué)問，這種智慧就是對人生的理解和關(guān)注，也是哲學(xué)所能夠體現(xiàn)的最高思想。因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)不僅僅是接受抽象的哲學(xué)知識，更應(yīng)使人產(chǎn)生一種獲取智慧并且窮究宇宙、人生終極意義的渴望?！盵2]因此教師單純通過抽象的理論教育就能夠使學(xué)生接受和熱愛“馬原”課，是行不通的，還需要具體問題具體分析，回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，才能是它變成一種高品位藝術(shù)的享受，正確指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生學(xué)會用理性、活躍、創(chuàng)新的思維去思考問題、分析問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑或發(fā)生的事情，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的強(qiáng)烈渴望和對馬克思主義的內(nèi)心崇拜。這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的關(guān)鍵。從而真正體現(xiàn)出哲學(xué)是智慧之學(xué)的魅力。

二、改善教學(xué)環(huán)境，注重現(xiàn)代化教學(xué)

隨著社會的迅速發(fā)展，信息化社會的到來，創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)方式，已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)改革必不可少的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。因此，如何適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，跟上時(shí)代的步伐，改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問題，也是當(dāng)前高校改變傳統(tǒng)思想觀念的一個(gè)重要契機(jī)。

首先，改善教學(xué)環(huán)境?！霸碚n”教學(xué)對大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的作用，因此高等院校必須引起高度重視，根據(jù)課程需要、教學(xué)任務(wù)的需求，引進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)人才，加強(qiáng)對該課程教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的知識文化水平，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，充足的教學(xué)設(shè)施是完善教學(xué)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)保障，因此必須“加大對原理課教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為原理課教師參與各種教育教學(xué)的交流與研討提供充分的資金保障?！盵1]其次，注重現(xiàn)代化教學(xué)。改革《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)手段是該課程教學(xué)方法改進(jìn)的中介。當(dāng)今社會是一個(gè)信息化時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本標(biāo)志。多媒體圖、文、聲并茂，甚至可以穿插視頻，其直觀化、形象化的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。將多媒體運(yùn)用到抽象的哲學(xué)理論教學(xué)中，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的知識量和信息量，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，感受哲學(xué)的博大精深，優(yōu)化教學(xué)效果，具有重要的作用。另外一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段就是網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型的生態(tài)環(huán)境。它不僅能夠提供豐富的信息資源，而且可以通過多種方式同學(xué)生進(jìn)行交流和對話，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅能幫助學(xué)生獲取更多的知識，滿足學(xué)生的好奇心，而且能增進(jìn)師生之間的感情交流，進(jìn)而能及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以通過創(chuàng)建BBS或者有疑必答等板塊，鼓勵(lì)大家踴躍參加，對該課程教學(xué)模式和教學(xué)過程中存在的問題展開討論，針對學(xué)生提出的問題，同學(xué)們的發(fā)言，在一定的時(shí)間作出及時(shí)、有效的答復(fù)，使問題得到圓滿地解決，以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，使學(xué)生真切領(lǐng)會到馬克思主義原理的智慧海洋，保障教學(xué)工作的順利開展。

當(dāng)然，任何一門課程都有一定的講授藝術(shù)，尤其是政治理論教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，避免使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為課堂教學(xué)的干擾因素，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺才能真正發(fā)揮本來具有的積極意義。

三、構(gòu)建科學(xué)教材體系，契合時(shí)代步伐

馬克思主義基本原理是馬克思主義理論成果的集中反映，為保證思想政治理論課教學(xué)水平的提高，必須保證教材的質(zhì)量，且符合時(shí)代發(fā)展，充分展現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)與時(shí)代接軌的包容力。這就對馬克思主義基本原理概論課程本身提出了更高的要求。針對這種現(xiàn)象，我們的新教材的增補(bǔ)和修改卻姍姍來遲?！案鶕?jù)《馬克思主義基本原理》課程的要求和目標(biāo)，2007年7月編寫出了第一本供全國大學(xué)生統(tǒng)一使用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材——《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“新教材”)，隨后在2008年和2009年進(jìn)行了兩次修訂?！盵3]新教材的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，教材體系和內(nèi)容有了很大的改觀，也在一定程度上提高了本課程的教學(xué)水平。但也明顯存在《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《科學(xué)社會主義》三門思想政治理論課程的簡單相加和拼湊性的缺陷，當(dāng)然也無法實(shí)現(xiàn)政治精神、人文精神和科學(xué)精神三者的有機(jī)統(tǒng)一。如何解決教材內(nèi)容中存在的問題與矛盾，構(gòu)建科學(xué)、合理的教材體系，超越舊教材體系，不斷契合時(shí)代步伐，使馬克思主義思想光輝在學(xué)生內(nèi)心閃爍，是該課程教改急需解決的一個(gè)重要問題。

首先，馬克思主義基本原理是一門科學(xué)的思想理論學(xué)科，內(nèi)容豐富，思想深刻，閱讀它、理解它、熱愛它，無形中也是你生活中忠實(shí)的益友。教學(xué)過程中，也部分教師因?yàn)檎n時(shí)限制，有選擇性地講授該課程;有的教師為求面面俱到，但也多是走馬觀花，終究擺脫不了馬克思主義原理的理論性、抽象性和枯燥性的現(xiàn)狀，更不可能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判力，更不可能回歸社會，回歸生活。因此，在該課程教學(xué)過程中，要力求教學(xué)規(guī)范的統(tǒng)一性，理論上的系統(tǒng)性。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，怎樣取舍知識點(diǎn)，劃清精講與泛講的內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)解決方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對馬克思主義理論的核心概念和基本原理進(jìn)行研究和提煉，領(lǐng)悟馬克思博大精深的理論體系中最具有重大意義的原理，理清他們之間的邏輯關(guān)系，把握馬克思主義的基本立場、基本觀點(diǎn)以及基本方法，構(gòu)建完整、科學(xué)的馬克思主義基本原理體系結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)主次分明、科學(xué)、完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，這是基礎(chǔ)和前提。只有這樣，才能改變學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考后皆忘記”的壞習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握馬克思主義精髓，幫助學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)到的馬克思主義思想去思考和分析問題。

其次，為了避免馬克思主義基本原理概論體系的混同或者替代、拼湊性、簡單相加的弊端，教材必須體現(xiàn)出《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《科學(xué)社會主義》三者在馬克思主義理論中的地位，理清它們與馬克思主義基本原理理論體系之間對立統(tǒng)一的關(guān)系，即他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握它們的發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào):“馬克思主義理論由于是在吸收了人類歷史發(fā)展的一切文明成果的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的唯物主義哲學(xué)世界觀(唯物史觀)和剩余價(jià)值理論，在揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，由馬克思和恩格斯創(chuàng)立的，并經(jīng)過后來的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖在結(jié)合不斷發(fā)展著的實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富和發(fā)展。”[3]所以教材必須體現(xiàn)馬克思主義理論的人文、科學(xué)精神，體現(xiàn)馬克思主義基本原理的深度，避免將馬克思主義理論簡單的教條化、政治化，深刻改變目前我國馬克思主義基本原理教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯:杜紅艷]