摘要:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教授學(xué)生豐富教育理論知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，課內(nèi)技能訓(xùn)練、第二課堂技能訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽及科研訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞:高師;學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。教育實(shí)踐中，高師院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生比較偏重理論知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)技能水平較低，尤其表現(xiàn)為舞蹈、鋼琴、美術(shù)等基本專(zhuān)業(yè)技能欠缺，這樣的畢業(yè)生從事幼兒園實(shí)際工作的能力就比較低。還有人將幼兒教師等同于就是能夠唱歌、跳舞、講故事的人。其實(shí)“說(shuō)、畫(huà)、唱、跳”這些技能只是幼兒教師的顯性技能，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師更應(yīng)具有隱性技能技巧，即與語(yǔ)言交往能力、教育教研能力相關(guān)的師幼互動(dòng)策略;與家長(zhǎng)的交往技巧;教育機(jī)智等。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是學(xué)前教育中面臨的普遍問(wèn)題之一，因此，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)容、探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，是高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的重要工作。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的含義

關(guān)于教師教學(xué)技能的研究一直受到國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注。尤其到20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著教師專(zhuān)業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論等教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專(zhuān)業(yè)技能”。教師專(zhuān)業(yè)技能就是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。[1]

因此，我們認(rèn)為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在教育實(shí)踐中形成的，保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的行為方式， 是幼兒教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)， 完成幼兒園教育教學(xué)任務(wù)必備的本領(lǐng)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)容

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介和橋梁， 是幼兒教師良好職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)幼教師資的新要求出發(fā)，考慮學(xué)生的多元化發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能主要包括:一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個(gè)層面。一般教育技能是指教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)所必備的唱歌、舞蹈、彈琴、繪畫(huà)、手工制作、體育、口語(yǔ)等。基礎(chǔ)教育技能是指在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中教師行為的基本要素，如:觀察了解幼兒心理發(fā)展的技能、幼兒安全護(hù)理技能、幼兒園活動(dòng)的導(dǎo)入技能、活動(dòng)組織技能、說(shuō)課技能、總結(jié)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)媒體選擇運(yùn)用技能等。綜合教育技能是協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本技能的教育行為， 包括教育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)的組織管理技能、教育研究技能、教育分析與評(píng)價(jià)技能、家庭、社區(qū)教育資源利用技能等。這三個(gè)層面的教育技能既各自獨(dú)立，又相互滲透。[2]

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

學(xué)前教育是一個(gè)綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師不僅要具有豐富的教育理論知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，這是決定教育活動(dòng)成敗與否的重要因素。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

(一)課內(nèi)技能訓(xùn)練

課程教學(xué)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的的重要途徑。一方面，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要適當(dāng)增加突出專(zhuān)業(yè)技能的課程。不僅重視學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且要特別重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。例如:音樂(lè)(聲樂(lè)和琴法)、舞蹈、美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不少于四個(gè)學(xué)期。

另一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動(dòng)中都要注重突出學(xué)生技能培養(yǎng)。要依托學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如:依托學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)進(jìn)行幼兒安全護(hù)理技能和觀察幼兒行為技能的訓(xùn)練;依托幼兒園課程論、學(xué)前兒童游戲論進(jìn)行兒童游戲組織與實(shí)踐指導(dǎo)的訓(xùn)練等。而學(xué)前語(yǔ)言教育、學(xué)前科學(xué)(數(shù)學(xué))教育、學(xué)前社會(huì)教育、學(xué)前藝術(shù)教育、學(xué)前健康教育等各類(lèi)教法課程更要注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，探討運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等不同教學(xué)方法，模擬幼兒園的教育情景，使學(xué)生能把課堂學(xué)習(xí)的理論遷移到具體的幼兒活動(dòng)情境之中，突出訓(xùn)練學(xué)生的基本教育技能和綜合教育技能，并進(jìn)行相應(yīng)的技能考核。從而增強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。

(二)第二課堂技能訓(xùn)練

第二課堂是相對(duì)正常的課堂教學(xué)而言的，在在課堂教學(xué)之外的時(shí)間進(jìn)行的，是對(duì)第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的延伸，是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)拓展學(xué)生的綜合能力的有效途徑。第二課堂形式生動(dòng)活潑、豐富多彩。一般以學(xué)生自愿、教師選拔相結(jié)合。以課外時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間為主。

教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種課外活動(dòng)興趣小組、學(xué)生社團(tuán)，包括學(xué)生合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、玩教具制作小組、美術(shù)興趣小組、工藝制品制作、兒童劇小組、科研小組等。在活動(dòng)中，可以進(jìn)行集體活動(dòng)，也可以進(jìn)行分組訓(xùn)練?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，籌備組織一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)專(zhuān)場(chǎng)演出。在加強(qiáng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，展示學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。以實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)。

(三)幼兒園實(shí)踐訓(xùn)練

到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑。幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)主要包括到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練要突出一致性，也就是要開(kāi)展全程式幼兒園實(shí)踐活動(dòng)。將教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)貫串在學(xué)前本科教育的全過(guò)程中，具體內(nèi)容如下:

第一學(xué)期開(kāi)辦幼兒園園長(zhǎng)論壇，進(jìn)行入職教育;第二、三學(xué)期通過(guò)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的參觀、參與班級(jí)管理、寫(xiě)見(jiàn)習(xí)手記等形式開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng);第四學(xué)期通過(guò)調(diào)研式、參與式見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生深入了解幼兒園教育教學(xué)狀況，積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn);第五、六學(xué)期結(jié)合五大領(lǐng)域教法課程的開(kāi)設(shè)，結(jié)合微格訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力;第七學(xué)期，教育實(shí)習(xí)，進(jìn)行入職教育和職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

在教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作上，首先需要建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與幼兒園實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)院可以為幼兒園培訓(xùn)教師，提供科研和教育的指導(dǎo)，并且每年組織“園長(zhǎng)論壇”，加強(qiáng)幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論的交流;幼兒園實(shí)習(xí)基地為學(xué)院的教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提供支持，為學(xué)院師生的教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)提供方便。在圓滿(mǎn)完成教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與進(jìn)一步交流。

其次要豐富教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的形式。在幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，可以將集中見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)與分散見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)行穿插交換實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，注重實(shí)際教育效果。

其三要明確教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容選擇上，根據(jù)每個(gè)階段的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的目的進(jìn)行合理的安排。

(四)競(jìng)賽促進(jìn)技能

開(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的各種競(jìng)賽活動(dòng)利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，即把最能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的基本技能作為技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。可以有計(jì)劃組織開(kāi)展一系列的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽、教案設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽、講故事背兒歌比賽、彈唱跳畫(huà)技能比賽、自編自導(dǎo)兒童劇比賽、辯論賽等。同時(shí)也可以進(jìn)行有主題的作品展示(展出學(xué)生的繪畫(huà)、手工作品)、不同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、以及綜合專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)演出等，充分展示學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生扎實(shí)的基本功、全面的專(zhuān)業(yè)技能和良好的精神風(fēng)貌。

(五)科研技能訓(xùn)練

科研能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，注重科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題研究，為大學(xué)生提供參加科研項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察和考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿，了解學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生的科研技能重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，其一為選題技能。選題首先要科學(xué)，要有一定的應(yīng)用價(jià)值，要有一定的新意。其二為查閱資料的技能。對(duì)收集到的原始資料的進(jìn)行科學(xué)整理，進(jìn)行分類(lèi)和匯總，使之系統(tǒng)化、條理化，為進(jìn)一步分析做好準(zhǔn)備。[3]其三為論文寫(xiě)作技能。要對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文做好指導(dǎo)工作。尤其要注意把握畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。畢業(yè)生的論文寫(xiě)作是提高學(xué)生科研能力的重要形式，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到寫(xiě)作到最后答辯，都要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的指導(dǎo)。同時(shí)教師要不斷關(guān)注學(xué)生論文寫(xiě)作的進(jìn)展情況。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生掌握科研論文寫(xiě)作的基本規(guī)范，提高學(xué)生的科研技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識(shí)、形成良好的習(xí)慣。

高師本科學(xué)前教育是職前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)預(yù)備教育階段，高師學(xué)前教育培養(yǎng)有一定的教育理論知識(shí)、同時(shí)要具備扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的可以勝任幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的一線(xiàn)教師對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向。[4] 在夯實(shí)好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論根基的基礎(chǔ)上訓(xùn)練其教師專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教師。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]步社民.論幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能[J].學(xué)前教育研究，2005，(5).

[2]張建波.試論學(xué)前教育新師資的教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)[J].理論觀察，2009，(3).

[3]張穎，周曉倩，等.論師范生專(zhuān)業(yè)技能的構(gòu)成要素及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].大學(xué)研究與評(píng)價(jià)， 2009，(6).

[4]由顯斌.新教改理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練[J].學(xué)前教育研究， 2009，(1).

[5]顏曉燕.試論學(xué)前教育新師資的職業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向[J].學(xué)前教育研究，2006，(Z1).

[責(zé)任編輯:周來(lái)順]