[摘 要] 隨著ERP時代的到來，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的今天。高等職業(yè)教育如何開展會計電算化教學(xué)、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計信息化人才，是高職會計電算化教學(xué)研究的一個重要課題。本文在論述ERP會計信息系統(tǒng)主要特征的基礎(chǔ)上，揭示了目前高職會計電算化教學(xué)中存在的問題，提出了適應(yīng)ERP會計信息系統(tǒng)需要的高職會計電算化教學(xué)改革措施。

[關(guān)鍵詞] ERP 會計信息系統(tǒng) 會計電算化 教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，ERP系統(tǒng)在我國企業(yè)的普及率越來越高。隨著ERP應(yīng)用的推廣普及，越來越多的問題也隨之體現(xiàn)出來，在這其中最重要的一個環(huán)節(jié)是信息化人才的培養(yǎng)問題，目前的現(xiàn)狀是，企業(yè)所需要的專業(yè)化人才嚴重匱乏，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式培養(yǎng)出的理論型人才進入到企業(yè)中卻感覺到難以和企業(yè)的實踐相結(jié)合，信息化人才培養(yǎng)存在嚴重的瓶頸。作為高等職業(yè)學(xué)校的會計電算化專業(yè)有別于其他層面(普通本科、中專)的同專業(yè)，要充分體現(xiàn)高職教育的特點，辦出專業(yè)特色，必須牢固樹立專業(yè)建設(shè)要為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想，培養(yǎng)使用技能型人才。但是作為一個個高職院校普遍開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)。怎樣才能讓會計電算化專業(yè)辦出特色，是各院校該專業(yè)建設(shè)團退面臨的一個急切的問題。

一、ERP概述

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃，是目前全球大多數(shù)企業(yè)采用的主流會計信息化管理系統(tǒng)。簡單地講ERP就是企業(yè)資源計劃系統(tǒng)。ERP 不僅僅是一個軟件，更重要的是一個管理思想，它實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源和企業(yè)相關(guān)的外部資源的整合。通過軟件把企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷及相應(yīng)的物流、信息流、資金流、管理流、增值流等緊密地集成起來，實現(xiàn)資源優(yōu)化和共享。

二、ERP對高職會計電算化教育的影響

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展，我國企業(yè)管理信息化發(fā)展步伐明顯加快，隨著信息化不斷的發(fā)展，帶動和掀起了我國企業(yè)應(yīng)用ERP的高潮。ERP的廣泛應(yīng)用給會計電算化教育帶來了新變化:

1.ERP軟件應(yīng)用導(dǎo)致會計業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)高度集成。ERP軟件是企業(yè)管理理論和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它不僅將會計的各項職能，通過軟件模塊加以集成，更是將會計業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)集成，突破了原有的各業(yè)務(wù)部門各自為政的局限性。

2.ERP的應(yīng)用，使得會計工作的內(nèi)容更加繁雜，會計教育應(yīng)注重對會計人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們有能力通過有力的會計工具、有效的工作方式收集、提煉、分析有用的會計信息，在復(fù)雜的工作環(huán)境中做出正確的決策。

3.ERP的廣泛應(yīng)用對會計人員提出了新的要求。要求會計人員不僅要熟悉會計領(lǐng)域的理論和方法，還必須具備必要的計算機專業(yè)知識，掌握會計電算化和ERP的相關(guān)知識和各項操作管理技能。

三、當前高職會計電算化教育存在的問題及成因

1.教學(xué)目標不明確，教育觀念落后

我國目前沒有一個較為科學(xué)明確的會計電算化教育目標，尤其是在論及電算化教育目標時，對于企事業(yè)單位的實際需求考慮不夠，不能根據(jù)市場需求及時調(diào)整會計電算化教育目標。教師的職責就是將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是獲取與掌握知識，在這種教育觀念的影響下，教師往往只偏重會計理論研究，而忽視了會計電算化教育理念研究。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理、單一

教學(xué)內(nèi)容的更新落后于技術(shù)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會應(yīng)用水平。當今社會計算機技術(shù)和會計管理迅速發(fā)展，會計軟件的主流技術(shù)正在向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，高職電算化教學(xué)的內(nèi)容卻止步不前，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)高職院校一般只選用一種會計教學(xué)軟件進行財務(wù)流程學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，學(xué)生對其他軟件的學(xué)習(xí)、認識不熟悉，在畢業(yè)后從事會計電算化工作時，無法較快適應(yīng)單位所采用的財務(wù)軟件。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段滯后

會計電算化課程是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，同時還是一門實踐性很強的課程，具有教學(xué)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能的復(fù)雜化等特點，僅僅通過教師的一張嘴，一雙手，一本書和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，，不能充分運用實物模擬、錄像、多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織會計電算化教學(xué)，不能真正把教學(xué)與實踐、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化手段有機地結(jié)合起來，無法適應(yīng)現(xiàn)代ERP教學(xué)的要求。

4.師資隊伍建設(shè)滯后，難以勝任教學(xué)工作

ERP會計信息系統(tǒng)是一門新興的學(xué)科，不但涵蓋的知識面廣，而且實踐性極強，對于專業(yè)教師的要求是不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。因為是新興學(xué)科，所以高校從事會計電算化教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，許多教師大學(xué)畢業(yè)后直接從教，本身缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中理論脫離實際;繁重的授課任務(wù)，使他們無暇更新會計理論知識。知識結(jié)構(gòu)老化，實踐技能不強，師資力量不足，嚴重影響了會計電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.實訓(xùn)條件建設(shè)滯后

會計電算化教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生具有極強的動手能力，而提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵在于配備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和實訓(xùn)基地的建設(shè)。一些高校雖然設(shè)有專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實訓(xùn)能力、實訓(xùn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。

四、ERP環(huán)境下會計電算化改革的構(gòu)建

1.確立適應(yīng)ERP時代要求的教學(xué)目標

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會計軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，單位對于信息化的人才要求也越來越高，除了能使用軟件對會計業(yè)務(wù)進行正確處理外，還要會借助軟件及其管理知識對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。因此在ERP環(huán)境下，高職院校會計電算化課程的教學(xué)目標應(yīng)該是:通過全面地介紹計算機會計信息系統(tǒng)的知識，使受學(xué)生學(xué)會如何實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化，為將來處理財務(wù)管理中的實際問題打下初步基礎(chǔ)。

2.整合信息技術(shù)課程和基礎(chǔ)會計課程

會計基礎(chǔ)課程應(yīng)優(yōu)先于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)開設(shè)，以便教師在講授計算機基礎(chǔ)時，能夠?qū)ⅰ痘A(chǔ)會計學(xué)》的重要知識點運用到計算機教學(xué)中，這樣可以達到事半功倍的效果。例如在講授EXECL中的公式與函數(shù)的知識點的時，結(jié)合會計電算化知識，運用Execl完成重要計算公式的設(shè)置、繪制賬簿和報表，注重加強學(xué)生對已學(xué)專業(yè)知識的整合能力與運用計算機處理會計數(shù)據(jù)的意識。

3.完善實訓(xùn)內(nèi)容，增強學(xué)生綜合能力

要在會計電算化課程教學(xué)中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。原來會計電算化實訓(xùn)中，簡單的數(shù)據(jù)賬務(wù)處理已經(jīng)不能滿足ERP的需求，需要將企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)作為企業(yè)資源計劃的一個子系統(tǒng)，與企業(yè)共、產(chǎn)、銷等業(yè)務(wù)子系統(tǒng)同時為企業(yè)管理服務(wù)，以組為單位，模仿企業(yè)經(jīng)營，采用“沙盤模式教學(xué)”開展實驗。在模擬企業(yè)實際情況的實訓(xùn)過程中，通過體驗企業(yè)各方面的工作，學(xué)生不僅了解企業(yè)財務(wù)狀況，更清楚了會計工作的全過程。

4.提高師資水平，加強會計電算化“雙師”隊伍建設(shè)

目前能夠適應(yīng)ERP環(huán)境的會計電算化教育師資十分匱乏，從事會計電算化教學(xué)工作的人員主要為從事會計教學(xué)的教師，距離高教[2006]14號《意見》提出的 ‘雙師型’教師的標準還有差距。必須采取有效措施，通過“走出去”既依托行業(yè)優(yōu)勢，走出去;“請進來”既加強與企業(yè)密切合作，吸納企業(yè)精英，引進來，實現(xiàn)交叉服務(wù)的外部手段與引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)部手段相結(jié)合，建設(shè)一支實踐能力強、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍。

五、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，伴隨我國會計制度的不斷改革以及ERP的高速發(fā)展與普及，高職會計電算化人才的培養(yǎng)當然也要適應(yīng)時代的發(fā)展。高職會計電算化的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會計電算化人才。

參考文獻:

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