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        閱讀賞析

        2010-12-31 00:00:00胡小龍
        中學(xué)語文·大語文論壇 2010年10期

        【摘 要】在語文課堂上積極開展閱讀賞析活動(dòng)具有重要的意義,它是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。為了做好這一工作,首先,要了解賞析模式,做好鋪墊工作;其次,要重視方法指導(dǎo),力爭以一當(dāng)十;第三,要注重典型引領(lǐng),提供例文示范。

        【關(guān)鍵詞】語文課堂 閱讀賞析 語文素養(yǎng)

        在農(nóng)村中學(xué)里,學(xué)生的閱讀課很少。至多每隔一段時(shí)間老師帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生自己閱讀,這種形式的閱讀學(xué)生能有多少收獲,筆者存有很大的問號(hào)。如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者試著從2007年起把閱讀賞析引進(jìn)語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀賞析的天地,收到了一定的效果。

        首先,了解賞析模式,做好鋪墊工作。

        教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白什么是賞析,了解文學(xué)欣賞的一般模式。賞析,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為欣賞并分析(詩文等)。所謂文學(xué)欣賞即“再創(chuàng)造的藝術(shù)天地”(謝冕語)。為讓學(xué)生真正搞清楚這一概念,教師不妨拿出一兩篇文學(xué)賞析的文章進(jìn)行講解說明。

        其次,重視方法指導(dǎo),力爭以一當(dāng)十。

        1.還原法。即學(xué)生通過聯(lián)想、想象,把作品中那些高度濃縮了的社會(huì)生活景象還原到原始狀態(tài),因?yàn)樗囆g(shù)作品經(jīng)過了對(duì)原始社會(huì)生活景象的提煉加工,這就需要教師進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。如要鑒賞《茶館》,就必須讓學(xué)生知道一些與《茶館》寫作時(shí)代背景相關(guān)的“北京元素”。教師可以搜集、整理相關(guān)的內(nèi)容演示給學(xué)生看,甚至可以以學(xué)生相對(duì)熟悉的歌曲《相思前門大碗茶》作為引子。這對(duì)學(xué)生這一閱讀主體迅速融入閱讀文本是很有幫助的。

        2.共鳴法。即學(xué)生通過閱讀作品引起了共鳴,然后在“共鳴”中賞析,獲得美的享受。要與閱讀文本引發(fā)共鳴是不容易的。一開始學(xué)生可能不容易做到,但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)必然加深,鑒賞的能力必然逐步提高??傊荒芸燎髮W(xué)生,效果也不可能立馬顯現(xiàn)。

        3.揣摩法。即學(xué)生通過對(duì)作品的反復(fù)揣摩,品味出作品中那些含蓄的、隱喻的、象征的內(nèi)涵。這一點(diǎn)相對(duì)較易實(shí)施,學(xué)生畢竟有初中三年的積累,對(duì)閱讀文本中一些語言環(huán)境的分析有了初略的功底,要達(dá)到目標(biāo)相對(duì)較容易。

        4.延伸法。即學(xué)生通過閱讀作品,適當(dāng)展開,對(duì)作品的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行延伸、拓展,以期達(dá)到一種全新的體悟。

        當(dāng)然,除了以上所舉的方法外,還有其他的方法,我覺得只要是對(duì)閱讀文本進(jìn)行的有益的解讀均可,無須拘泥某一定式。即便對(duì)同一閱讀文本也可以用不同的方法去賞析。

        第三,注重典型引領(lǐng),提供例文示范。

        即選取比較典型的、有代表意義的文學(xué)作品作為例證來進(jìn)行比較詳細(xì)的賞析,教師通過演示讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感悟閱讀賞析的具體步驟與程序。演示如下:

        1.了解作者及創(chuàng)作背景。了解作者的生命歷程和心路歷程就可比較準(zhǔn)確地走近作品,最終走進(jìn)作品。作品是作者生命激情的噴發(fā),是作者內(nèi)在抽象情感的外向具體宣泄,無不與作者一定時(shí)期的思想情感、感情經(jīng)歷、人生解讀等有關(guān),無不打上了時(shí)代烙印。

        2.弄清表層與深層內(nèi)涵。由表及里地挖掘出作品的實(shí)際內(nèi)涵,真正吃透作品。要做到這一點(diǎn)有一定難度,但隨著學(xué)生閱讀數(shù)量的增多,他們的閱讀能力必將增強(qiáng),在賞析時(shí)學(xué)生也就會(huì)變得越來越容易做到。

        3.進(jìn)行歸納和閱讀總結(jié)。概括出最典型、最具代表性的內(nèi)容,要讓學(xué)生在賞析的過程中,輕松應(yīng)對(duì)閱讀文本。比如學(xué)生閱讀了《陳奐生上城》,我要求學(xué)生對(duì)陳奐生這一典型形象進(jìn)行概括,很多學(xué)生都看到了陳奐生身上有“阿Q”的影子,即“精神勝利法”。再提升一個(gè)層面,經(jīng)教師點(diǎn)撥,學(xué)生又看到陳奐生比“阿Q”“先進(jìn)”了。畢竟時(shí)代進(jìn)步了,陳奐生已經(jīng)是一個(gè)具有自主經(jīng)濟(jì)意識(shí)的農(nóng)民了,而阿Q僅僅是一個(gè)雇工而已。就是從社會(huì)階層這一層面上劃分,陳奐生的社會(huì)地位也是阿Q不能比的,更進(jìn)一步說,陳奐生時(shí)代已經(jīng)沒有了阿Q這一社會(huì)階層,人民已經(jīng)當(dāng)家作主了。長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析訓(xùn)練,學(xué)生是可以自主對(duì)作品中的人物進(jìn)行完整剖析的。

        4.提供典型及例文示范。例文來源除了名家名篇外,就是教師自己寫的賞析文章。尤以教師例文為佳,這也相當(dāng)于寫下水作文,這樣做能讓學(xué)生有更直觀的感受,更具有說服力。還以《陳奐生上城》一文為例,在閱讀完文本后,我提供給學(xué)生兩篇例文,一篇是我校顏敏老師寫的《陳奐生——精神失血的農(nóng)民》,一篇是我寫的《可愛的意識(shí)錯(cuò)位》。顏老師的文章是從整體把握,而我的文章僅僅取陳奐生在旅館的表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)來分析。

        對(duì)學(xué)生閱讀賞析能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),由易到難,慢慢打磨。只要訓(xùn)練多了,自然會(huì)有明顯的成效。

        具體操作中的注意點(diǎn):

        1.讓學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析不能憑一時(shí)性起,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,必須長期堅(jiān)持,萬事難在恒,成在恒。筆者曾進(jìn)行過實(shí)驗(yàn),結(jié)果證實(shí):高中三年堅(jiān)持長期進(jìn)行閱讀賞析訓(xùn)練的學(xué)生與其他學(xué)生相比,前者的閱讀理解能力與寫作水平明顯優(yōu)于后者。尤其是我剛剛進(jìn)行這一舉措的第一年(2006年下半學(xué)期),當(dāng)時(shí)正教高三,承受著一定的心理壓力。畢竟是畢業(yè)班啊!學(xué)生們,尤其是理解能力強(qiáng)、語文基本功好、語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對(duì)我的嘗試充分理解,堅(jiān)定支持。至今我都記得當(dāng)時(shí)高三(3)班張燕婷同學(xué)和我說過的一句話:老師,我覺得你現(xiàn)在是真正引導(dǎo)我們學(xué)語文。說實(shí)話,當(dāng)時(shí)我心里并不是特別踏實(shí)。但最后的高考,這位平時(shí)語文成績突出但沒有一次取得過年級(jí)第一的學(xué)生語文成績高居年級(jí)第一,比第二名多9分!我想,這與給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的閱讀賞析是有一定關(guān)系的。

        2.把賞析的范圍擴(kuò)大一些,賞析不僅僅是對(duì)文本的閱讀,不能止于高中語文課本,還要關(guān)注課外的讀本;不要止于“靜”的層面,“動(dòng)”態(tài)的作品也應(yīng)納入其中,如根據(jù)文學(xué)文本改編的電影、電視劇、電視散文等,如此方能交錯(cuò)提升。筆者教過的兩屆學(xué)生普遍認(rèn)為看1985年版的電視劇《紅樓夢》,遠(yuǎn)不如看長篇小說《紅樓夢》過癮(限于時(shí)間,在學(xué)校主要看相應(yīng)的節(jié)選部分);而看文學(xué)文本《邊城》遠(yuǎn)不如看電影《邊城》更令人尋味,更有藝術(shù)感染力。

        3.進(jìn)行閱讀賞析時(shí),一定要帶著目的去賞析,即必須有目標(biāo)任務(wù)。這一點(diǎn)尤其重要!否則,課堂就會(huì)變成“放野馬”,學(xué)生將變成一盤散沙,學(xué)習(xí)上將會(huì)滋生出散漫、懶惰的學(xué)風(fēng)。其結(jié)果還不如原先的教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的所謂“填鴨式”教學(xué)模式。

        讓學(xué)生多一點(diǎn)自己的閱讀空間,給學(xué)生多一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)!教師空洞的說教與一味的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生自己的鑒賞和體悟!把學(xué)習(xí)的時(shí)間更多地留給學(xué)生,假以時(shí)日,學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)成績將會(huì)有顯著的提高。一旦我們教師能做到葉圣陶先生所說的教學(xué)目標(biāo),那么我們(包括教師和學(xué)生)就能過上一種真正幸福而完整的生活(朱永新語)。

        ★作者單位:江蘇省海安縣李堡中學(xué)。

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