【摘 要】多媒體教學手段以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢，受到廣大師生的歡迎，但在中學語文課中大量存在泛用甚至濫用的現(xiàn)象。只有轉變觀念，將多媒體技術與現(xiàn)代教育技術理論及傳統(tǒng)教學手段結合起來，適度、靈活使用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學的功能，才能有效提高語文課堂教學的效益。

【關鍵詞】多媒體 輔助 適度 靈活 精當

隨著經濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，現(xiàn)代教育技術手段更加豐富多樣，多媒體計算機輔助教學手段已在中小學課堂教學中得到廣泛運用。但是，在運用過程中，出現(xiàn)了不少問題。以語文課堂為例，就出現(xiàn)了泛用、濫用多媒體的現(xiàn)象，歸納起來，大致有以下幾種:

1.把多媒體課件當作是教師課堂教學的電子教案。有一些語文教師的多媒體教學課，把“教學目標”、“教學重點難點”、“教學方法”、“教學步驟”、“作業(yè)布置”等都一一毫無遺漏地在課堂上呈現(xiàn)在聽課者眼前?？蛇@些東西，完全是我們教師教案寫的內容，而不是課堂教學的內容，自然也不該用多媒體課件來呈現(xiàn)了。

2.把多媒體課件當作課堂板書。有些老師的多媒體課件僅僅是課堂教學內容的板書，也絲毫不講究板書內容呈現(xiàn)的方式與時機，沒有先后，不講層次，不能啟發(fā)學生思維、開啟學生智慧，也無法起到引導和培訓學生篩選提煉、歸納概括能力的作用。

3.把多媒體課件當成了“小黑板”。有些教師的多媒體教學課件，僅僅起到了課堂教學小黑板的功能，所展示給聽課師生的無非是一些作家作品、基礎字詞、優(yōu)美語句、課堂或者課后的練習題等等。而這些東西又往往可能是教材或同步訓練資料上有的。

4.語文課堂教學成了實實在在的電子課件的展示課。有的多媒體語文教學課，教師將背景材料、教學內容、學生練習等統(tǒng)統(tǒng)制成流水線似的“漂亮課件”，教師在課堂上僅僅成了課件播放員。這樣的課，表面上看確實熱鬧確實現(xiàn)代化，技術先進，內容豐富，但是實際效率低，學生收獲甚少。從本質上說，這種課就只能是電子課件的展示課。

5.過分追求“新”、“奇”、“多”，從而走向“繁”、“雜”、“怪”，喧賓奪主，容易分散學生的注意力。一些青年老師，由于教學經歷不長、教學經驗不足、教學方法也不能靈活使用，加之心理顧慮多，課堂求全貪多，為了迎合學生獵奇心理和貪多貪難求異求怪的心理，一味追求視聽和動畫效果，在語文課堂上過度使用與課堂教學內容關系不大，甚至毫無關系的圖像、影像、音樂、動畫等，對學生進行多種感官刺激，使學生課堂注意力集中在精彩的畫面、美麗的圖片和悅耳的音樂上，而無法專注于課堂教學內容。學生的感官是被調動起來了，但同時也分散了他們的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，當然也就掌握不到學習的重點和目的。如此語文課，不僅不能收到良好的教學效果，反而因為多媒體課件的運用不當，致使教學重點不突出，教學難點也無法突破，教學效果大打折扣。

如何才能減少和克服中學語文課堂教學中多媒體手段的泛用濫用、過度追求感官刺激的現(xiàn)象，科學合理、適度精當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，充分發(fā)揮其輔助教學的功能，從而提高課堂教學效率呢?

第一，轉變評課觀念，端正評估方向。以素質教育的實施為突破口，以新課程教學理念為指導，以課堂效益為評課標準，對各種賽課評課進行科學導向。不論何種形式何種級別的賽課評課，不把是否使用多媒體課件作為評課的必備條件之一，不管施教者是否使用了多媒體課件，只要開啟了學生積極的思維活動，充分調動了學生學習的積極性，有效地突破了該課教學的重難點，學生知識掌握情況好、能力形成快，就是一堂成功的語文課。

第二，把先進的教學理念、教學手段、教學方法與實踐證明行之有效的傳統(tǒng)教學方法結合起來。教師根據(jù)教材和授課學生的實際，充分發(fā)揮多媒體課件漂亮省時、教學容量大的優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)語文教學的讀、寫、練，充分調動學生動口動手動腦，開啟學生積極思維。

第三，根據(jù)不同課型特點，優(yōu)選、運用多媒體教學課件，增加課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。如語文復習課、訓練課，特別是進入高三年級，時間緊，任務重，內容多，使用多媒體課件會大大提高語文教學的效率和效益。

第四，利用多媒體課件形象、生動、直觀的特點，將一些立體、抽象、歷史的東西展現(xiàn)在課堂教學中，從而提高課堂教學效率。如學習《胡同文化》時，就可以展示一些關于胡同的圖片，展示胡同的歷史與現(xiàn)狀;學習《道士塔》時，展示一些關于敦煌莫高窟的圖片和影像資料，就能很好地幫助學生理解課文，激發(fā)學生保護民族文化遺產的意識和愛國主義情感。這樣的教學方式既體現(xiàn)了探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

第五，利用多媒體課件能進行多種感官刺激的特點，在課堂教學中營造恰當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生的學習興趣，增強對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，快速進入角色。如在學習郁達夫的《故都的秋》時，課前可先在舒緩悠揚的音樂中，放映九寨溝絢麗迷人的秋景畫面，學生會不時發(fā)出驚嘆聲:“神奇的九寨，多美的秋景啊!”學生就會在這樣的情境導入中，產生對秋天的美好想象，學習熱情倍增，產生濃厚的探究興趣，自然進入到《故都的秋》的學習中。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術的應用，必須服從和服務于教學內容和教育對象，多媒體技術必須與現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學模式相結合。我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，充分發(fā)揮其輔助教學的功能，化抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機與活力，恰當解決教學中的重難點問題，使多媒體技術更好地為提高課堂教學質量服務，真正體現(xiàn)多媒體技術在語文課堂教學中省時高效的特點。

★作者單位:四川省眉山市第一中學。