【摘 要】當學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，要站在他們的角度理解文本的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時把課文教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)語文學(xué)科的情感教育意義。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科 情感教育 課堂教學(xué)

語文課應(yīng)該是情感課，這就要求老師要能引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品中所描繪的境界中，充當學(xué)生和教材的橋梁，觸動學(xué)生的感情，實現(xiàn)語文學(xué)科的情感教育意義。

學(xué)習(xí)《背影》這篇課文里關(guān)于父親的背影一節(jié)時，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者對父親的生動的描寫來感悟父親對兒子的濃濃的愛。如:這里連用“攀、縮、傾”三個動詞，細膩又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難。如此艱難地去買橘，這就感人至深。

在同學(xué)們討論得正熱烈的時候，一位學(xué)生站起來說:“父母為子女買橘子，這是很平常的事，有什么值得感動呢?”學(xué)生提出的這一問題大大出人意料，全班為之瞠目，同學(xué)們都盯著我，看我怎么處理這個問題。我想，此時絕對不能去批評這位同學(xué)，不能打擊他的積極心，他的想法很合理。于是，我就說:“你說得對，老師發(fā)現(xiàn)文章中有好些句子也表現(xiàn)出當時兒子并不是很懂父愛，并不珍惜父愛。”我的贊同引起了大家的好奇，于是同學(xué)們興奮地找出了好幾處細節(jié)描寫，如“我心理暗笑他的迂”、“總覺他說話不大漂亮”等。這時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，其實朱自清的父親從小出外闖蕩，與許多人打過交道，他洞察世事，也成就過一番大事業(yè)，做過鹽務(wù)官，曾是煙酒公賣局長，那么連“我”這個從未出過校門的人都懂的事情，難道父親會不懂嗎?父親為什么還要這樣做呢?我的這番質(zhì)疑、點撥，讓學(xué)生的情感再起波瀾，而他們在經(jīng)過討論后也更深地體會了這份父愛。這時，我順利地進入了下一個環(huán)節(jié)。

作為中學(xué)生，他們在閱讀中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至終隨著作者的感情脈搏一起跳動，這就需要老師適時地把學(xué)生引入到情景之中。我們在學(xué)習(xí)一篇篇聲情并茂的文章時，要引導(dǎo)學(xué)生由人及我地比較聯(lián)想，從而對學(xué)生的身心產(chǎn)生影響。

我讓小組討論這樣一個問題:作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下淚來，那這次為什么如此感動呢?

學(xué)生討論后明確了:感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔，然而在這慘淡的光景中，父親一如既往地愛護著兒子。這時父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得流下淚來。

最后，我問學(xué)生:朱自清先生為什么截取“背影”為情感的切入點呢?如果表現(xiàn)父愛，還可以從哪些角度入手呢?

學(xué)生踴躍發(fā)言:“背影”是作者情感的觸發(fā)點和凝聚點，背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝集在這一點上。

學(xué)生總結(jié)，表現(xiàn)父愛還可從以下角度入手:如濕透的后背、粗糙的大手、嚴厲的眼神等。然后，我還讓學(xué)生當堂寫一寫，寫完后交流父親給你的最深印象。我記得一位學(xué)生寫了這樣的一個細節(jié):“每天早上，父親總是比我先下樓，幫我把自行車從樓道里推出來，為的就是不讓我在這些小事上浪費時間，而且每天如此，從不間斷。當我每天吃完早飯下樓時，總看見父親彎著腰在樓道里為我拿出被擠在角落里的自行車，那一瞬間，我心中涌動著一股想要擁抱父親的沖動?！蔽易屵@位學(xué)生自己讀他的作文，他讀得非常動情，同學(xué)們也聽得十分認真。相信他們通過這堂課，對父親的情感一定是又加深了一層。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，父母大多對子女關(guān)心過度、呵護過度，使得子女體會不到生活的艱辛、父母的不易。學(xué)了朱自清的《背影》，為了能讓學(xué)生感受到和父母之間的深情，我請同學(xué)們以“感受親情”為話題，寫了一篇文章。這里摘錄學(xué)生寫作中的若干片段:

“寒冷的冬天，媽媽為了不打擾我，讓我早上多睡一會，晾衣服時光著腳在地板上走(因為晾衣服時必須經(jīng)過我的房間)?！?/p>

“冬天我做作業(yè)時，母親總會為我倒上一杯熱水。有一天，我發(fā)現(xiàn)母親的手通紅通紅，就不解地問母親，母親微笑著輕輕地說:‘手太冷，熱水潑到手上沒知覺了?！瘎x那間，我只覺得鼻子一酸，忍不住緊緊抱住母親……”

“那次競選失敗了，回家后那種沮喪的心情，真的是難以啟齒。我哭了，哭得讓人束手無策，是那樣的委屈和可憐。我不明白為什么幾個星期的苦練抵不上人家?guī)淄砩系木毩?xí)。你徑直走到我身邊，留下一杯白開水，淡淡地說了一句:‘先平復(fù)下心情吧?！绱吮瘋奈?，那樣平靜的你。直到那個晚上，無意中翻到你的日記，上面寫道:‘不哭，你的努力我一點一滴都看在心里，你永遠是我最大的驕傲?！瓉恚潜?，不僅僅只是穩(wěn)定一下情緒。就是那一杯水，盛滿了親情，盛滿了幸?！医K于明白，水背后，你給予我的深深的愛?！?/p>

……

還有很多學(xué)生在文中表達了對父母的歉意:為以前對父母的蠻橫無理而愧疚;為以前對父母的冷漠無情而痛心;為以前對父母的不解抱怨而難過……

通過這篇課文的學(xué)習(xí)和話題作文的寫作，我發(fā)現(xiàn):這次學(xué)習(xí)讓學(xué)生的心靈得到了回歸，重新認識了父母的價值，也加深了學(xué)生和父母之間的感情。

從這次教學(xué)經(jīng)歷中我明白了:作為一個語文老師，有責任引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品中所描繪的境界中，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，因為不入其境就不可能產(chǎn)生對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。教師要在教學(xué)中飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情感交流，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，真正做到用心與學(xué)生溝通。

讓我們走進學(xué)生的心靈世界去觀察，用教師的智慧去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正能走進文本、走近作者。作為老師，只要記住:放我的真心在你的手心，心與心的距離就不會遙遠，而當學(xué)生理解了你、信任了你、尊重了你，那么我們的語文教學(xué)也一定能夠豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

★作者單位:江蘇省張家港市第一中學(xué)。