【摘 要】實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)方略有:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚興趣，研究語(yǔ)文教材使之貼近學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建語(yǔ)文與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系，重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，建立師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展遷移。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 有效課堂 教學(xué)策略

隨著課改的不斷推進(jìn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、注重課堂效率和質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是一種通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)，是人對(duì)人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒，使蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格，這就需要語(yǔ)文老師用智慧提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的教學(xué)是在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣和樂(lè)趣的情況下進(jìn)行的。如果能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便有事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣，就要千方百計(jì)在“草料里加點(diǎn)鹽”。比如講知識(shí)的來(lái)源、運(yùn)用，知識(shí)的最新發(fā)展，知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。還可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如用演示法、競(jìng)賽法、表演法甚至游戲法去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)教材和教師展示的知識(shí)內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，從而使他們感受到學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)的新鮮感、成功感、滿(mǎn)足感和愉悅感。這樣的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)習(xí)成功的過(guò)程，就是教育成功的標(biāo)志。

二、研究語(yǔ)文教材使之貼近學(xué)生實(shí)際。同樣的語(yǔ)文教科書(shū)，不同的受眾——學(xué)生，學(xué)生有個(gè)體差異，他們的教育背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、接受能力等都不同，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，更要對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)做出適當(dāng)合理的改動(dòng)，取舍、刪減都要符合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際并做出恰當(dāng)?shù)陌才?，不能盲目?tīng)取某些專(zhuān)家的方案或照搬一些教學(xué)參考書(shū)上的要求，應(yīng)該以學(xué)生為本，很好地從學(xué)生自身的基礎(chǔ)、興趣、個(gè)性、能力等出發(fā)，去挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，實(shí)施與之相符的教育教學(xué)計(jì)劃。這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，潛移默化地提升自己的知識(shí)水平。

三、構(gòu)建語(yǔ)文與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系。生活中語(yǔ)文得天獨(dú)厚、無(wú)處不在，語(yǔ)文教師要有一種將生活作為語(yǔ)文教學(xué)課程資源的意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文課本與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使鮮活的現(xiàn)實(shí)與既有的教科書(shū)結(jié)合為課程同一體，使語(yǔ)文課程得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)得到盡可能的發(fā)揮。讓報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、國(guó)際事件等資源進(jìn)入教學(xué)流程，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們交流的欲望，展現(xiàn)他們的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。

四、重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。葉圣陶認(rèn)為，教師是課堂討論中的主席。他一貫主張:要打破教師課堂教學(xué)一言堂的局面，要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì);課內(nèi)多采用討論的方式，教師也是一個(gè)會(huì)員，至多處于主席的位置;課內(nèi)討論以提示或綱要所列的各項(xiàng)目為中心，最后由教師作總結(jié)，也可以由學(xué)生作總結(jié)，教師看情形予以承認(rèn)或訂正。從葉圣陶的教育思想中不難看出，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，當(dāng)然在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)的，教師必須置身其中，參與討論，引導(dǎo)討論，只有這樣整個(gè)課堂才會(huì)充滿(mǎn)學(xué)生的成功感和自信感。

五、建立師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)作為對(duì)話(huà)，它由多個(gè)對(duì)話(huà)者相互交織而成的。其中，主要是師生之間的對(duì)話(huà)，師生在課堂上的對(duì)話(huà)是動(dòng)態(tài)的，千變?nèi)f化，教師要隨機(jī)應(yīng)變，駕馭好課堂，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真正的對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)自主合作探究的方式，創(chuàng)立良好的對(duì)話(huà)氛圍。要緊扣文本開(kāi)展對(duì)話(huà)，巧妙地將對(duì)話(huà)引回到教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂豐富多彩，但不能完全代替對(duì)課文的挖掘，不能代替文字的想象空間，不能代替對(duì)話(huà)的空間。語(yǔ)文教學(xué)中師生的平等對(duì)話(huà)，使課堂從“教”堂變成了“學(xué)”堂，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展遷移。語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三、拓展遷移的能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果非常重要。教師要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨別、分析、理解當(dāng)前新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，鼓勵(lì)他們將知識(shí)和方法運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，并加以運(yùn)用，最終構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，這需要我們教師不斷地努力去探索課堂教學(xué)的奧秘，也需要學(xué)生發(fā)揮自身的作用與教師互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

★作者單位:江蘇省啟東市江海中學(xué)。