【摘 要】古詩文傳載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)好古詩文對(duì)提高學(xué)生語文修養(yǎng)至關(guān)重要。但是，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來教學(xué)，不但消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文能力的培養(yǎng)與提高。因此，采取科學(xué)合理的古詩文教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)能力非常重要。

【關(guān)鍵詞】新課程 古詩文教學(xué) 教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知文本

我們一直提倡情境教學(xué)。古詩文教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受教育，感受人文熏陶，領(lǐng)略民族文化。一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性，較形象地展示文章的內(nèi)容;另一方面還可以提高學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩文的意境，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在教授《論語》一課時(shí)，我在網(wǎng)上下載了一段影視作品中孔子與其弟子的視頻對(duì)話，讓學(xué)生感受孔子時(shí)代“教與學(xué)”的融洽氛圍。再如:我們可以下載優(yōu)秀的詩歌朗誦、古典音樂或賦予豐富想象的情境配音等等，這些能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入情緒狀態(tài)，為課堂效率的提高打好基礎(chǔ)。在教古詩詞的時(shí)候，根據(jù)內(nèi)容的需要，可適當(dāng)放上一段優(yōu)美的古典音樂，如《高山流水》、《二泉印月》、《戰(zhàn)馬奔騰》、《賽馬》等，學(xué)生在聽樂曲的同時(shí)，必然會(huì)結(jié)合文本，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在感受音樂帶給人心靈的愉悅的同時(shí)，進(jìn)而感受詩文所創(chuàng)設(shè)的意境和作者豐富細(xì)膩的情感。

二、品讀文本，體驗(yàn)情感

古人云:“讀書百遍，其義自見。”通過聲情并茂的誦讀學(xué)生不僅能迅速了解文本內(nèi)容，而且能感受文本的意境美、韻律美，受到美的形式、內(nèi)涵、情感的熏陶和感染。學(xué)生在誦讀過程中調(diào)動(dòng)自己的視覺和聽覺體驗(yàn)，從而帶動(dòng)自己的情感體驗(yàn)。例如，不少古詩文可以用多媒體播放示范朗讀。如《愛蓮說》一課，教師可以配以婉約動(dòng)聽的古箏曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感知課文，為學(xué)生迅速、正確地理解文意作好鋪墊。聽示范朗讀后，教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀課文，初步思考課文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)。學(xué)生有了充足的自讀時(shí)間，才能保證把古詩文讀通、讀懂，才有可能讀透、探究、感悟。將古詩文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，讓他們?nèi)谌胱髌?，自己去感知、?lián)想、領(lǐng)悟，領(lǐng)略古詩文的魅力所在，從而獲得情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解與感悟能力。語文教材中選編了大量的古典文學(xué)作品，這些美文體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛的古代精神文明，鑄造了一代又一代華夏子孫的心靈品格，成為凝聚我們民族的不朽的精神支柱。通過誦讀、美讀，讓學(xué)生自然受到這巨大“美能源”的輻射和熏陶，在感受文化美的過程中，提升文化品位。

三、扮演角色，深悟內(nèi)涵

初中生的語言基礎(chǔ)較薄弱，古詩文對(duì)于他們來說，晦澀深?yuàn)W。如果采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生很容易疲勞，更別提分析與鑒賞作品的內(nèi)涵與藝術(shù)特色了，所以要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和本班學(xué)生實(shí)際，采用科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地開展古詩文教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于一些故事情節(jié)比較強(qiáng)、對(duì)話又富個(gè)性特征的古詩文，可以大膽采用角色表演法進(jìn)行教學(xué)。此法不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氣氛，而且還可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，可謂一舉多得。如筆者在教學(xué)《狼》一課時(shí)，先讓學(xué)生熟讀該課達(dá)到背誦的地步，并能理解全文意思，進(jìn)行復(fù)述。我看時(shí)機(jī)成熟了，說要選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生十分興奮，紛紛要求表演。我按照舉手先后，選了幾組學(xué)生，每組3人，分別扮演屠夫、兩只狼。其他學(xué)生則做評(píng)委，對(duì)幾個(gè)小組的表演進(jìn)行打分。幾組學(xué)生表演完畢后，學(xué)生仍意猶未盡，課堂也因此達(dá)到了高潮。學(xué)生進(jìn)行角色表演的過程，就是對(duì)角色人物進(jìn)行有效感知的過程，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)協(xié)作與分享、寬容與溝通，從而提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率，激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，使全班學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

四、總結(jié)歸納，觸類旁通

現(xiàn)在語文考試中，文言文閱讀試題占據(jù)的比例在逐步增加。一般考查學(xué)生對(duì)常用實(shí)詞的理解與辨析，對(duì)常見虛詞也進(jìn)行少量的考查。因此，在文言文教學(xué)當(dāng)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生串講字詞與句子的翻譯外，要注意“知其然，知其所以然”，對(duì)于古漢語中常用的一些實(shí)詞、虛詞，要追根求源，讓學(xué)生真正掌握，并能舉一反三，在閱讀與翻譯中應(yīng)用自如。一些常見的實(shí)詞或虛詞我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納或類比，根據(jù)語境去分析實(shí)詞或虛詞的意思或作用。例如我們常見的“之”:①“之”作結(jié)構(gòu)助詞，“的”意思，這個(gè)在文言文中是比較多見的。②“之”作代詞的，一般指代某人某事某物等。其中，比較特殊的是“君將哀而生之乎”中的“之”是第一人稱“我”的意思。③“之”作動(dòng)詞，如“送杜少府之任蜀州”(《送杜少府之任蜀州》)、“嘗與人傭耕，輟耕之壟上”(《陳涉世家》)，動(dòng)詞“之”的后面一般會(huì)跟一個(gè)地點(diǎn)名詞。④“之”用于主謂之間，不譯，如“而兩狼之并驅(qū)如故”(《狼》)。⑤“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯。這種用法，在初中階段并不多見。如“久之，目似瞑，意暇甚”(《狼》)和“輟耕之壟上，悵恨久之”(《陳涉世家》)?？梢钥闯?，這種“之”多用于時(shí)間副詞后面。文言文常見的實(shí)詞與虛詞包含多種意思與用法的例子還有很多。在文言文教學(xué)中，特別是學(xué)生學(xué)過的文章多了，積累也多了，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去歸納、辨析，觸類旁通，靈活運(yùn)用，對(duì)文言文詞句的解釋與翻譯就迎刃而解了。

總之，我們?cè)谟煤糜米懔苏n本這個(gè)例子之后，又要引導(dǎo)學(xué)生注意分析、總結(jié)，尋找規(guī)律，掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)于理解文言文的文意與內(nèi)涵就不難了，由此也可以提高學(xué)生的語文內(nèi)涵與文化素養(yǎng)。

★作者單位:江蘇省如皋市郭園鎮(zhèn)郭園初級(jí)中學(xué)。