【摘 要】學(xué)生對(duì)語言文字的理解及運(yùn)用，是學(xué)好語文的前提。語文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科不可替代的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語言文字 能力培養(yǎng)

一、對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)該掌握3500到4000個(gè)漢字。中學(xué)階段不像小學(xué)階段那樣，教師在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生明確每篇文章中有幾個(gè)生字。這就要求中學(xué)語文教師在上課前對(duì)所教文章中出現(xiàn)的生字有一個(gè)總體的了解，以便在上課之前做到心中有數(shù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要把教多少個(gè)生字、教什么生字當(dāng)作自己教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)之一。

學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中認(rèn)字能力的培養(yǎng)是要經(jīng)過訓(xùn)練的。中學(xué)階段的認(rèn)字教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡特征、認(rèn)讀特點(diǎn)，按照字不離詞的規(guī)律，采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生認(rèn)讀生字和辨析以前所學(xué)過的漢字。在教學(xué)中，教師通常采用以下方法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課內(nèi)的漢字:

1.直觀的認(rèn)讀。例如在教學(xué)中教“螳螂”、“蟬蛹”、“螞蟑”、“蟈”這些字的時(shí)候，教師就可以在自己的教學(xué)中出示這些昆蟲的標(biāo)本或者圖畫，讓學(xué)生很直觀地了解這些漢字。

2.字形相似的比較。例如“輟”與“啜”、“緲”與“渺”、“寥”與“繆”及“謬”、“搓”與“磋”及“蹉”等字，教師可以將它們的聲旁和形旁進(jìn)行比較，從比較中理解它們的不同意思。

3.讀音相同或相近的比較。例如“碟”、“蝶”與“諜”、“牒”、“喋”，“柵”、“刪”與“珊”、“姍”。

4.以音定聲。形旁相同而聲旁不同的字，教師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從該字的讀音來判斷該字聲旁的寫法。如“艋”與“艟”、“瞄”與“瞟”。

5.以義定形。對(duì)于聲旁相同而形旁不同的字，教師可指導(dǎo)學(xué)生從該字表達(dá)的意義判斷該字的字形。如“喧(與口有關(guān)，是說的意思)鬧”與“寒暄(與太陽有關(guān))”、“贍(與錢有關(guān)，意思是供給別人財(cái)物)養(yǎng)”與“瞻(從目，與看有關(guān))仰”。

學(xué)生在語文閱讀中對(duì)語言文字的認(rèn)讀能力，不僅要靠學(xué)生的自覺辨認(rèn)，還要在反復(fù)的朗讀中幫助記憶字形、字音、字義。除此之外，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，還可以通過字典教學(xué)，讓學(xué)生從字典中讀準(zhǔn)字音，從字典中選擇正確的義項(xiàng)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的能力。

二、對(duì)學(xué)生認(rèn)詞能力的培養(yǎng)

學(xué)生語言文字能力的提高，單靠對(duì)文章中出現(xiàn)的生字的認(rèn)識(shí)和掌握是不夠的，要提高學(xué)生的語言能力，還必須積累大量的詞匯。一個(gè)人如果沒有足夠的詞匯量，就談不上語言能力的提高。無論是在平常的交流中，還是在寫作中，都要求學(xué)生掌握一定量的詞匯。這樣，學(xué)生的語言能力才會(huì)有所提高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語詞典》所收詞條(包括詞組、成語、熟語等)達(dá)五萬余條。中學(xué)生如果掌握的漢字達(dá)到3500至4000個(gè)，再把握組詞的規(guī)律，就可以掌握幾萬個(gè)詞，語言能力就可以大大提高。在語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞語，增加自己的詞匯量，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。積累的渠道是多種多樣的，主要有兩種:

1.無意識(shí)的積累。例如在平時(shí)的讀書看報(bào)中識(shí)記詞語，這種積累目的性不明確，積累的詞語的數(shù)量也有限;但它也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方式。

2.選擇性的積累。這種積累是有目的性的，如教學(xué)中在老師的指導(dǎo)下從文章中選擇詞語。中學(xué)語文課本中的文章大多都是古今中外的優(yōu)秀作品，文章中的詞匯豐富、生動(dòng)、優(yōu)美，為詞語教學(xué)提供了依據(jù)。例如在人教版高中語文第三冊(cè)第一單元《詩經(jīng)》中出現(xiàn)的詞語“信誓旦旦”、“夙興夜寐”，《記念劉和珍君》中出現(xiàn)的“徘徊”、“寥落”、“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”、“菲薄”、“殞身不恤”、“桀驁”等。由于中學(xué)課本中沒有明確規(guī)定應(yīng)該要認(rèn)讀哪些詞語，要掌握哪些生詞，學(xué)會(huì)應(yīng)用哪些詞語，這樣學(xué)生在積累詞語的過程中容易出現(xiàn)隨意性。因此教師在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中要認(rèn)真篩選好要求學(xué)生理解的和學(xué)會(huì)應(yīng)用的詞語，變隨意性為計(jì)劃性。這樣才能在自己的教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。除引導(dǎo)學(xué)生從課本、課外積累和理解詞匯外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀含有新詞的文章，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中吸取新詞。這樣才能在自己的教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。

三、對(duì)學(xué)生理解句子能力的培養(yǎng)

劉勰在《文心雕龍·章句》篇中說:“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也;章之明靡，句無玷也;句之清英，字不妄也?！闭f明了文章的優(yōu)劣與遣詞造句有直接的關(guān)系。學(xué)生要理解文章的主要內(nèi)容，首先要具備理解文章中的句子的能力。學(xué)生要讀懂文章的內(nèi)容，就要在老師的指導(dǎo)下推敲句子的含義和作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生理解文章中重要句子的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.選好文章中的重點(diǎn)句。教師在教學(xué)一篇文章的時(shí)候應(yīng)選哪些句子呢?一般來說，要選文章中學(xué)生很難理解的句子，也就是難句、重點(diǎn)句、表達(dá)上有特色的句子和語法結(jié)構(gòu)有代表性的、能夠表達(dá)作者情感的、含有修辭的句子。所謂難句，就是意義很深、學(xué)生不容易理解的句子;所謂重點(diǎn)句，就是能夠表達(dá)段落或者文章中心的句子;所謂表達(dá)有特色的句子，就是應(yīng)用巧妙、寫景狀物、傳情達(dá)意、說明描述生動(dòng)的句子。

2.通過語法分析來剖析句子的含義。這種方法既可以用來鞏固系統(tǒng)的語法知識(shí)，又可以用來培養(yǎng)學(xué)生掌握遣詞造句的能力，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)課文中的詞語搭配和排列。例如“我敢大膽地說:他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”(《在馬克思墓前的講話》)一句中，“但”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞語的應(yīng)用，說明馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產(chǎn)階級(jí)的大敵。這是對(duì)馬克思把畢生的精力獻(xiàn)給無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神的熱烈贊揚(yáng)，也是對(duì)馬克思一生最好的總結(jié)。

3.從分析句子的修辭手法入手，揣摩句子的表達(dá)。如“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”(《我的空中樓閣》)一句中，“含蓄”和“風(fēng)度”本來是用來寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命、有氣質(zhì)，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。

4.從理解句子中的重要詞語著手。句子是由不同的詞語所組成的，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析句子的時(shí)候，可以從分析句子中的重要詞語入手。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞語的能力，也可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下……”(《藥》)一句中，“掏”中有喜、有悲，既舍不得花，又愿意把它盡快花出去。這些心理活動(dòng)都是通過“掏”表現(xiàn)出來的。老栓接了錢，又在外面按了兩下，一個(gè)“按”字描寫出他感到錢來之不易，今天用之不平常，又恐有誤，格外謹(jǐn)慎的心情。

5.看句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出句子表達(dá)的情感。如:“我什么都喜歡?！薄拔沂裁炊疾幌矚g!”后句表達(dá)的情感就要比前句表達(dá)的情感強(qiáng)烈。

教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解詞造句、比較近義詞、找反義詞、練習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞語、體會(huì)一些修辭手法對(duì)表情達(dá)意的作用、背誦等等，也都不失為培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的有效方法。實(shí)踐還證明，在一般情況下，知識(shí)越淵博，閱歷越深厚，經(jīng)驗(yàn)越豐富，其語感就越強(qiáng)。因此，我們也不能忽視學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，要多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)大視野。這樣學(xué)生的語言文字能力就會(huì)一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來。

★作者單位:貴州省織金縣第一中學(xué)。