【摘 要】口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。說(shuō)的能力直接影響著學(xué)生讀寫(xiě)的能力，因此，說(shuō)的能力的培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 表達(dá)能力 口語(yǔ)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力來(lái)完成的，然而一段時(shí)間里，學(xué)校普遍存在著重寫(xiě)讀聽(tīng)能力的培養(yǎng)而輕說(shuō)的能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍差。這種現(xiàn)象是什么原因造成的呢?又怎么樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?

一、制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的不利因素

1.性別因素。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育潛能。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為，在說(shuō)話(huà)、朗讀、口頭語(yǔ)言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。事實(shí)也是如此，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績(jī)總是較男生好，就是平時(shí)在課堂上，女生在聲音的洪亮、語(yǔ)句的流利、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。

2.性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬(wàn)別，但從行為表現(xiàn)來(lái)說(shuō)大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話(huà)也表現(xiàn)為不主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉的心理，一說(shuō)話(huà)就面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴。作為老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因“性格”施教，切不可認(rèn)為內(nèi)向?qū)W生不主動(dòng)表達(dá)是消極態(tài)度，給予批評(píng)，其后果是使內(nèi)向性更加內(nèi)向。

3.環(huán)境因素。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不同，見(jiàn)識(shí)、知識(shí)水平、社會(huì)交往和所操語(yǔ)言的發(fā)音準(zhǔn)確等存在著很大的差異。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生一般由于所處環(huán)境的影響，在口語(yǔ)表達(dá)上較普遍地存在著自卑感和羞怯感，常是一問(wèn)三不知。老師要及時(shí)了解這些，幫助一些在口語(yǔ)上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)，在教學(xué)中，在城鄉(xiāng)同學(xué)交往中得以提高。

4.教育因素。由于教育不能面對(duì)全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績(jī)一般的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑

1.鼓勵(lì)性的開(kāi)啟。教師在充分了解了學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)一些表達(dá)相對(duì)較差的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的談心，消除他們恐懼說(shuō)話(huà)的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用。正如一位哲學(xué)家說(shuō)的，一個(gè)人如果不表白自己，別人就會(huì)把你忘掉，使他們由我怕說(shuō)到我想說(shuō)。適時(shí)抓住契機(jī)，課堂及時(shí)提問(wèn)，給他們創(chuàng)造在人面前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，一旦有所進(jìn)步，便不吝鼓勵(lì)，讓他們感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。

2.多形式的訓(xùn)練。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對(duì)性特點(diǎn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會(huì)起到良好的作用。下面就此談?wù)劰P者的一些嘗試。

(1)新學(xué)生的姓名介紹。到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì);同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约?，大家都想留下一個(gè)良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。筆者的做法是利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名，并說(shuō)出取這個(gè)名字的原因。

(2)每節(jié)“三分鐘的演講”、“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”。學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。為此，筆者要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話(huà)題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏(yíng)得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)、提高口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

(3)“午間美文欣賞”。午間安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和美文的鑒賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)

個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)是指一個(gè)人的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。它由淵博的知識(shí)、機(jī)智的談鋒、詼諧的語(yǔ)氣等組成。任何一位杰出的演講大師無(wú)一不具備充滿(mǎn)個(gè)性特征的語(yǔ)言品質(zhì)，如:怒不可遏、如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動(dòng)聽(tīng)、如清風(fēng)徐來(lái)促膝談心的李燕杰。這些大師的語(yǔ)言魅力讓人永久回味。作為中學(xué)教育，不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能自然流利地表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以筆者在指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片等，感受大師的風(fēng)格，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生形成自己的特點(diǎn)。

★作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第三十六中學(xué)。