【摘 要】文言文理解翻譯是難點，學(xué)生普遍得分不高?？记翱倧?fù)習(xí)時應(yīng)對癥下藥，重點強(qiáng)化教材、整體、要點、練習(xí)等幾個意識，提高答題水平。

【關(guān)鍵詞】文言文復(fù)習(xí) 教材意識 整體意識 要點意識 練習(xí)意識

文言文閱讀理解是大多數(shù)學(xué)生比較頭疼的，以致有些學(xué)生應(yīng)試時只是蒙、猜而已;而有些學(xué)生平時對此下的功夫倒不少，但事倍功半，能力水平的提高并不理想。結(jié)合實際情況，筆者認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)時必須有針對性地強(qiáng)化如下幾個意識:

一、教材意識

強(qiáng)化教材意識是指平時注重教材要點的積累，充實“庫存”，這樣在面對一個陌生文段時才能夠應(yīng)付自如。如:

管仲曰:“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也?！艺吒改?，知我者鮑子也?！滨U叔既進(jìn)管仲，以身下之。……天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。

這段文字與教材有關(guān)的要點有:

1.重難點字詞。

①吾嘗三仕三見逐于君。

教材:吾嘗終日而思矣。(荀子《勸學(xué)》)

②鮑叔不以我為不肖。

教材:士無賢不肖，皆謙而禮交之。(司馬遷《信陵君竊符救趙》)

③知其不遭時也。

教材:今予遭有道而違于理，悖于事。(柳宗元《愚溪詩序》)

④鮑叔既進(jìn)管仲。

教材:以推賢進(jìn)士為務(wù)。(司馬遷《報任安書》)

⑤以身下之。

教材:懼滿溢，則思江海下百川。(魏征《諫太宗十思疏》)

⑥吾嘗為鮑叔謀事而更窮困。

教材:窮且益堅，不墜青云之志。(王勃《滕王閣序》)

⑦天下不多管仲之賢。

教材中沒有“多”是“贊美”的例子，但是卻有“少”的例子，如:“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”。(莊子《秋水》)

2.重點句式。

①鮑叔不以我為愚。(以……為……:認(rèn)為……)

教材:以天下之美為盡在己。(莊子《秋水》)

②吾嘗三仕三見逐于君。(見……于……:被……)

教材:臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

二、整體意識

整體意識即時刻不忘將一個句子甚至一個詞放在整體語境中來理解，同時還要注意到古文在形式上的某些特點，如語句對稱等等。如:

孟子曰:“今之事君者曰:‘我能為君辟土地，充府庫’——今之所謂良臣，古之所謂民賊也。君不鄉(xiāng)道，不志于仁，而求富之，是富桀也?！夷転榫s與國，戰(zhàn)必克之?！裰^良臣，古之所謂民賊也。君不鄉(xiāng)道，不老于仁，而求為之強(qiáng)戰(zhàn)，是輔桀也。由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也。”

1.翻譯。

①君不鄉(xiāng)道，不志于仁，而求富之，是富桀也。

辨析:“鄉(xiāng)”通“向”，見于教材《信陵君竊符救趙》“侯生果北鄉(xiāng)自剄”，而“道”聯(lián)系孟子的思想，自然會想到“王道”，且下文有“仁”字，自然為“仁政”，這樣“君不鄉(xiāng)道”便不難理解。難點在于“不志于仁”之“志”字，教材常見有“志向”、“記錄”等義項，皆不恰當(dāng)，聯(lián)系上文之“鄉(xiāng)(向)”之“向往”之意，再結(jié)合上下兩句句式相同，可得出“志”為“追求”意，這樣就可得出全句的正確譯文:君王不向往王道，不追求仁政，(侍奉國君的人)卻謀求使國君富有，這是讓夏桀一樣的人富有啊。

②“吾嘗為鮑叔謀而更窮困”中，誰“更窮困”更重要，很多學(xué)生譯為“管仲自己”，但如注意到前半句有“為鮑叔謀事”則可知為“讓鮑叔更窮困”。

2.用/給下面句子斷句。

由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也

辨析:“雖”當(dāng)為句首標(biāo)志，而“由今之道無變今之俗”根據(jù)古文句式工整語意照應(yīng)之特點，可知“今之道”對“今之俗”，因此，斷句為:由今之道/無變今之俗/雖與之天下/不能一朝居也。

三、要點意識

所謂要點，體現(xiàn)在試卷上就是常說的得分點，這一點高考評分標(biāo)準(zhǔn)都有明確的強(qiáng)調(diào)，如2004年普通高考全國統(tǒng)一考試文言文翻譯:

(1)每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績紡以供朝夕。

(2)雖才學(xué)不逮隱之，而孝悌潔敬猶為不替。

答案和評分參考:

(1)每月初得到俸祿，僅僅留下自身口糧，其余全都分開周濟(jì)親族，家人績麻紡線來供給早晚飲食。(4分)

譯出大意給2分;“裁”、“分賑”、“朝夕”三處，譯出一處給1分，給滿2分為止。

(2)雖然才學(xué)趕不上隱之，但孝順父母、敬愛兄長、廉潔奉公仍然沒有改變。(4分)

譯出大意給2分;“逮”、“孝悌”、“替”三處，譯對一處給1分，給滿2分為止。

再如2007年普通高考全國統(tǒng)一考試文言文翻譯:

(1)又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)，皆以契丹可取為言。

(2)契丹亦以利晉多事，幸重榮之亂，期兩蔽之。

答案和評分參考:

(1)又寫信送給朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)長官，都說契丹可以攻取。(5分)

譯出大意給3分;“書”、“遺”兩處每譯對一處給1分。

(2)契丹也認(rèn)為晉朝多事對自己有利，慶幸重榮作亂，希望晉朝廷與重榮同時受損。

譯出大意給2分;“利”、“期”、“蔽之”三處，每譯出一處給1分。

四、練習(xí)意識

要向練習(xí)要質(zhì)量，將每一字落到實處。而這里說的練習(xí)指的是“筆練”。面對文言語句如果只是想想而已，那只是停留在“意譯”階段，只有寫出來才能暴露問題，才能夠找出癥結(jié)，對癥下藥，提高理解翻譯水平。

★作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。